Criza de trei ani: formarea conștiinței de sine a copilului. Partea 1
Toate neoplasmele psihologice care au apărut în copilăria timpurie, în primul rând: stăpânirea primară a vorbirii cu dezvoltarea abilității de a denumi obiecte și acțiuni cu cuvinte, cunoașterea proprietăților și funcțiilor obiectelor, precum și separarea fizică din ce în ce mai mare de mama și independența crescândă a copilului (în autoservire) - toate acestea în perioada de criză de trei ani duc la apariția conștientizării unui copil de el însuși separat de lumea exterioară, de alte persoane. Și copilul este afirmat în toate modurile în această conștientizare. El caută confirmarea acestui lucru și chiar îi provoacă.
Pe scurt - despre crizele de vârstă
Crizele de vârstă se referă la schimbările normative necesare pentru dezvoltarea mentală progresivă normală. În general, crizele de vârstă prin care o persoană trece în mod constant de-a lungul vieții sunt însoțite de restructurarea cardinală a psihicului în legătură cu trecerea de la o etapă de dezvoltare la alta și o schimbare a situației sociale a dezvoltării (LS Vygotsky), precum și activitate de conducere (DB Elkonin).
Esența crizelor legate de vârstă constă în schimbarea sistemului de conexiuni ale unei persoane cu realitatea înconjurătoare și atitudinea acesteia față de aceasta. Trecerea corectă a crizelor de vârstă asigură dezvoltarea mentală normală (în copilărie) și realizarea satisfăcătoare de către o persoană a proprietăților și abilităților sale (la vârsta adultă).
Psihologii recunosc că problema crizelor de vârstă în ontogeneză rămâne relevantă, foarte interesantă, dar nu pe deplin dezvoltată teoretic și experimental.
Psihologi - despre criza de trei ani
Criza de trei ani este o perioadă foarte importantă în viața unui copil. Acesta este un timp destul de scurt (de la câteva luni la un an), care separă etapele de vârstă ale dezvoltării - copilăria timpurie și cea preșcolară. Cu un nume comun, această criză la unii copii poate începe în mai puțin de trei ani. Până în prezent, faptul că criza a început mai devreme de trei ani la unii copii este constatat doar de psihologi, dar motivele sale nu sunt explicate.
Toate neoplasmele psihologice care au apărut în copilăria timpurie, în primul rând: stăpânirea primară a vorbirii cu dezvoltarea abilității de a denumi obiecte și acțiuni cu cuvinte, cunoașterea proprietăților și funcțiilor obiectelor, precum și separarea fizică din ce în ce mai mare de mama și independența crescândă a copilului (în autoservire) - toate acestea în perioada de criză de trei ani duc la apariția conștientizării unui copil de el însuși separat de lumea exterioară, de alte persoane. Și copilul este afirmat în toate modurile în această conștientizare. El caută confirmarea acestui lucru și chiar îi provoacă.
Un semn caracteristic al unei astfel de conștientizări este numirea de sine nu prin nume, ci prin pronumele personal „Eu”. Copilul începe să înțeleagă: există „eu”, și sunt alți oameni și pot face ceea ce vreau și nu ceea ce vor alții (mama, tata etc.).
Aceasta este o separare eficientă de sine, ajutând copilul să se realizeze separat de lumea exterioară; se manifestă prin „a face contrariul” sau „a nu face” ceea ce îi spun adulții. Copilul devine neascultător, slab controlat, contrazice adulții de dragul contradicției, chiar dacă comportamentul său este absurd și contrar dorințelor sale adevărate, naturale.
De exemplu, copilul refuză să-i ceară mamei să se pregătească pentru o plimbare spre casă, în ciuda faptului că vrea să plece acasă cât mai curând posibil, deoarece îi este foame de mult timp. Dorința de a face lucrurile în felul propriu este mai puternică.
Problemă sau rundă de dezvoltare?
Neascultarea unui copil este percepută de adulți ca o problemă. Pentru copilul însuși, neascultarea îi permite să experimenteze „farmecul și anxietatea interesantă a exprimării voinței” într-o opoziție deschisă a dorințelor sale față de așteptările adulților 1 - și nu o dată, ci din nou și din nou. Pentru a simți acest lucru, copilul spune: „Eu însumi” și apoi efectuează acțiunea din propria sa voință, simțind mândrie de rezultat, sau mai bine zis, de faptul că îl realizează singur. Să te simți sursa voinței tale este un moment important în dezvoltarea autocomprinderii și a autocunoașterii 2.
Psihologii numesc și descriu mai multe forme de comportament caracteristic (negativ) al copilului 3 în timpul crizei de trei ani:
- negativism (dorința de a face contrariul, chiar împotriva propriei voințe);
- încăpățânare (copilul insistă pe ceva nu pentru că îl dorește cu adevărat, ci pentru că a cerut-o și nu poate refuza decizia inițială);
- obstinarea (îndreptată împotriva normelor educației, un mod de viață care s-a conturat până la trei ani);
- voința de sine (dorința de a face totul singur);
- protest-revolte (stare de război și conflict între copil și ceilalți);
- devalorizarea unui adult (copilul începe să înjure, să-l tachineze și să cheme numele părinților);
- despotism (dorința de a forța părinții să facă tot ceea ce cere; în raport cu surorile și frații mai mici, despotismul se manifestă ca gelozie).
Psihologii dau sfaturi părinților cu privire la modul de a se comporta cu una sau alta manifestare negativă a copilului. Aceste recomandări, bazate pe experiența empirică, rămân sfaturi incomplete, fără o înțelegere sistematică a ceea ce se întâmplă copilului în acest moment, fără a explica de ce acest copil sau acel copil se comportă în acest fel și nu altfel.
Să încercăm să explicăm acest lucru din punctul de vedere al psihologiei sistem-vector a lui Yuri Burlan.
„Sărbătoarea” neascultării - fiecare are al său
Neascultarea copiilor în timpul unei crize de trei ani diferă în funcție de setul de proprietăți mentale înnăscute (vectori).
Deci, un copil cu un vector de piele este predispus la capricii și manipulări pentru a-și obține propriul beneficiu. Împreună cu el părinții promit „munca”: fă ceea ce spun eu, vei primi asta și aia. Apoi, el însuși începe să prezinte condiții: ce anume vrea să obțină dacă se supune.
Un copil cu vector anal se caracterizează prin încăpățânare, refuzul de a face orice, opoziție prin inacțiune. Aceste caracteristici comportamentale apar la un copil dacă mama lui are un vector cutanat (într-o stare nerealizată sau stres). O astfel de mamă - grăbită și pâlpâitoare - își grăbește în permanență copilul, îndeamnă și certă încetineală, folosind cuvinte uneori jignitoare, ceea ce îl introduce în cele din urmă într-o stupoare.
Un copil cu un vector uretral, atunci când adulții încearcă să-l oblige să asculte, poate demonstra neascultare revoltătoare, chiar huliganism bazat pe apărarea inconștientă a gradului său înalt natural („lider”), ca și când ar arăta că nu poate fi arătat, decide ce să fac.
Un copil vizual poate cădea în stări emoționale puternice cu demonstrație, până la isterie. Alternativ, cu un pachet de piele și vectori vizuali, bebelușul poate aranja scene emoționale violente „în public” pentru a pune părinții într-o poziție incomodă și, cu această „pârghie”, poate negocia promisiunile de la ei de a face ceva (pielea pragmatică)). În plus, „vizibilitatea” emoțională se va manifesta în încercările copilului de a obține plăcere dintr-un „discurs public” lung pentru a atrage atenția celorlalți - „mătuși și unchi buni” - care ar începe să-l calmeze, aruncând cascade de atenție asupra lui și condamnarea părinților „nesimțiți”.
Un copil cu un vector sunet, mai ales atunci când îi strigă sau îl numesc cuvinte disprețuitoare, se poate retrage în el însuși, nu poate răspunde. Refuzul său de a asculta poate fi exprimat printr-un gest caracteristic - acoperindu-și urechile cu mâinile, care arată ca un refuz demonstrativ de a asculta și de a asculta. De fapt, acest gest este o reacție defensivă în dorința copilului de a bloca canalul sonor, de a se izola de lumea „exterioară” din afara care îl traumatizează.
Un copil cu vector oral, cu tendința sa de a activa aparatul articulator și vocea, este probabil să țipe (în plus, țipătul său „literalmente„ va rupe timpanele”), poate scuipa, chiar să înjure pentru a atrage atenția părintele, forțează-se să audă (ascultă discursul).
Psihologia sistem-vector a lui Yuri Burlan spune că copiii moderni sunt „polimorfi”, adică de la naștere li se oferă proprietățile mai multor vectori. Prin urmare, un copil, de exemplu, cu piele, anal, vectori vizuali într-o criză de trei ani, poate avea o combinație complexă de semne: încăpățânare și capricii cu manipulare și isterie cu demonstrativitate.
Din acest punct de vedere, fiecare copil are o combinație de manifestări negative în timpul crizei de trei ani - nu întâmplător, ci destul de natural și individual - în conformitate cu vectori stabiliți în mod natural. Cu toate acestea, manifestările negative ale vectorilor pot fi secvențiale: după ce a elaborat „setul” unui vector, copilul trece la următorul.
Consecințele trecerii corecte și incorecte a crizei în trei ani
De ce mame?
Se știe că un copil de trei ani nu trece singur printr-o criză, ci împreună cu părinții săi. În acest caz, cea mai mare povară a problemelor cade pe umerii mamei. Datorită faptului că, din cauza vârstei copilului, ea petrece relativ mai mult timp cu el decât alți adulți apropiați. Și pentru că, așa cum spune psihologia vector-sistem a lui Yuri Burlan, mama este cea care oferă copilului un sentiment de siguranță și siguranță, punând bazele pentru dezvoltarea mentală corectă a copilului. O mamă poate da acest lucru copilului său dacă ea însăși se află într-o stare mentală bună - echilibrată.
Și invers - o mamă anxioasă, tensionată, dezechilibrată intern nu poate oferi copilului ei protecție psihologică deplină, chiar dacă încearcă să se controleze extern și să petreacă zi și noapte cu el. În acest caz, nu contează timpul petrecut cu copilul, ci calitatea stării interioare a mamei.
Mamele care au nevoie de ajutor psihologic se întreabă (dacă le întreabă deloc) ce să facă cu comportamentul negativ și voluntar al copilului în timpul unei crize de trei ani.
Câți copii trec prin criză fără probleme?
Potrivit dicționarului din 1999 4, aproximativ 1/3 din copii trec prin această criză ca și cum ar fi imperceptibil, fără probleme speciale, dacă adulții din jur nu încearcă să-l suprime, nu rezistă (în limite rezonabile) manifestărilor sale independenţă. Psihologia sistem-vector explică faptul că o astfel de trecere favorabilă a unei crize - fără forme acute de comportament negativ al unui copil de trei ani - are loc atunci când acțiunile unui adult nu contravin caracteristicilor naturale ale copilului (datorită sensibilitatea emoțională a părintelui sau asemănarea proprietăților sale și ale copilului).
Cu toate acestea, acum, în condiții de stres social în creștere, proporția acestor copii fericiți este probabil mult mai mică. Anxietățile vieții moderne nu au cel mai bun efect asupra mamelor care, fiind ele însele în condiții precare, nu au suficiente resurse mentale pentru a le oferi copiilor lor un sentiment de siguranță și siguranță.
Devine clar că criza de trei ani poate fi trecută corect, adică cu o dezvoltare pozitivă a conștiinței de sine și a independenței copilului sau incorect, cu întărirea comportamentelor negative și a diferitelor consecințe adverse pentru psihicul copilului și viitorul acestuia soarta.
Psihologia sistem-vector a lui Yuri Burlan nu se oprește la o astfel de înțelegere generalizată a problemei; conform ideilor sale despre caracteristicile vectoriale ale comportamentului copiilor, consecințele trecerii crizei de trei ani pentru diferiți copii pot diferi semnificativ.
Cum să faci față unui copil mobil, cum să calmezi unul emoțional, cum să încurajezi unul lent pentru a nu face rău, dar pentru a ajuta la dezvoltarea mentală corectă a unui copil în timpul unei crize de trei ani - în conformitate cu caracteristicile sale naturale? Citiți despre acest lucru și multe altele în continuarea articolului.
Partea a II-a. Criza de trei ani: formarea conștiinței de sine a copilului
Partea a III-a. Criza de trei ani: formarea conștiinței de sine a copilului
1 Mukhina V. S. Psihologia legată de vârstă. Fenomenologia dezvoltării: un manual pentru studenți. Superior. studiu. instituții / V. S. Mukhina. - ediția a XI-a, Rev. si adauga. - M.: Centrul de edituri „Academia”, 2007. - P. 218.
2 Mukhina V. S. Psihologia legată de vârstă. Fenomenologia dezvoltării: un manual pentru studenți. Superior. studiu. instituții / V. S. Mukhina. - ediția a XI-a, Rev. si adauga. - M.: Centrul de edituri „Academia”, 2007. - P. 219.
3 Psihologia copilului: Linii directoare metodologice / Compilat de R. P. Efimkina. - Novosibirsk: Centrul științific și educațional de psihologie al NSU, 1995. - P.14
4 Manual de psihologie și psihiatrie a copilăriei și adolescenței / ed. Tsirkina S. Yu. - SPb: Editura PETER, - 1999. - S. 30-31
