Un deuce în jurnalul unui fiu - cum să te adaptezi corect la școală?
Un elev de clasa întâi nu vrea să meargă la școală. Copilului îi este frică să rămână în clasă fără mamă, aruncă o furie. Copilul îl sfidează pe profesor, se luptă cu colegii de clasă. Cineva se pierde în interogări orale, nu iese la odihnă și stă singur într-un colț.
De regulă, dacă părinții au început să citească articole despre modul de adaptare a unui copil la școală, înseamnă că s-au confruntat cu probleme grave. Nu ne apucăm de cap și căutăm un răspuns până când nu ne pică un cocoș prăjit. Viața însăși ne împinge să căutăm răspunsuri.
Un elev de clasa întâi nu vrea să meargă la școală. Copilului îi este frică să rămână în clasă fără mamă, aruncă o furie. Copilul îl sfidează pe profesor, se luptă cu colegii de clasă. Cineva se pierde în interogări orale, nu iese la odihnă și stă singur într-un colț.
Ce se întâmplă cu copiii după 1 septembrie?
Totul este în grafic
Psihologii școlari explică simptomele de mai sus prin adaptarea copilului la noile condiții, la noile cerințe pe care societatea i le prezintă. Nu toți copiii sunt pregătiți pentru asta, toată lumea are nevoie de un timp diferit pentru a se obișnui.
Perioada optimă de adaptare este considerată a fi de la două la șase luni. În același timp, adaptarea este înțeleasă ca adaptarea elevului la condițiile mediului său. Se disting următoarele componente de adaptare:
- fiziologic (se ține cont de modul în care corpul copilului este dezvoltat în conformitate cu normele de vârstă, starea sa de sănătate);
- psihologic (dezvoltarea proceselor cognitive, gândirea, formarea motivației pentru învățare, voință);
- social (v-ați dezvoltat abilități de comunicare, abilitatea de a interacționa în echipă, de a respecta regulile).
Doi factori principali determină succesul adaptării la școală: disponibilitatea personală a copilului pentru școală și disponibilitatea școlii pentru predarea copilului. Un elev de clasa întâi se confruntă cu o nouă rutină zilnică, noi reguli, o nouă echipă, o nouă încărcătură academică.
Mai mult, materialul educațional din prima jumătate a anului coincide în mare măsură cu cunoștințele pe care le-a primit copilul în grupul senior al unei instituții preșcolare sau în cursurile pregătitoare.
Se crede că într-o perioadă dificilă de adaptare, nu este necesar să se introducă noi cunoștințe, dar este important să se predea o atitudine diferită față de învățarea însăși. În grădiniță, copilul a dobândit cunoștințe involuntar, într-un mod jucăuș, iar în clasa I trebuie să fie conștient de sarcina educațională.
Distingeți cerealele de pleavă
Motivele schimbărilor negative ale comportamentului unui elev de clasa I, cum ar fi depresia, sentimentele de frică și nesiguranță, lipsa de dorință de a merge la școală, agresivitatea, letargia, sunt explicate în special de specialiști ca:
- nepregătirea copilului pentru școală la nivel personal (motivație, voință, procesele cognitive nu sunt dezvoltate, abilitățile de comunicare nu se formează, sănătatea fizică slabă);
- neajunsuri în activitatea unui profesor de școală primară;
- poziția greșită a familiei, nivelul său cultural scăzut, nesiguranța materială.
În plus, se subliniază faptul că criza de șapte ani își lasă amprenta pe parcursul perioadei de adaptare. Există o tranziție de la gândirea vizual-figurativă la gândirea verbal-logică. Copilul începe să gândească ca un adult.
De îndată ce întâlniți o problemă specifică, veți auzi de la profesori și un psiholog școlar doar cuvinte generale de sprijin, cereri de așteptare, răbdare, iubire a copilului, atenție la el, precum și plângeri că nu ați dat ceva, tratat superficial. Nu vor urma motive precise pentru a explica comportamentul copilului dumneavoastră. Vei fi lăsat, în mare, singur cu nenorocirea ta.
Navigați pe Internet în căutarea unei soluții la problemă, studiați experiența similară a altcuiva. Poate că te va ajuta. Un exemplu clasic:
„Fiul meu a mers în clasa întâi. Ne așteptam să fie dificil, dar nu credeam că va fi atât de dificil. Am fost puțin la grădiniță, pentru că copilul avea probleme cu colegii, educatorii, era greu să suporti separarea de mine, stătea și plângea cu amărăciune. Înainte de școală, l-am pus pe fiul nostru să fie pozitiv, așa cum au ordonat psihologii copiilor și am mers la cursuri pregătitoare pentru un an întreg. Am consultat un psiholog, psihoterapeut, neurolog, psihiatru copil, în general, întregul set.
Ei spun că caracterul, temperamentul este de așa natură încât se obișnuiește, că l-am stricat, că problema este anxietatea crescută și lipsa abilităților de comunicare. Numai rezultatul este zero: fiului meu îi este frică să intre în clasă, îi este frică să rămână acolo fără mine, se fereste de copii și încă plânge. În același timp, în ceea ce privește studiul, totul este în ordine, el înțelege totul, își amintește, își face de bunăvoie temele. Clasa este bună, profesorul este minunat.
Deocamdată, ne-am oprit la faptul că voi sta în fața ușii clasei, deși colegii mei mă tachină pentru faptul că el este alături de mine toate schimbările. Încerc să mă împrietenesc cu ei în afara școlii, dar mâinile mele renunță deja.
Recenziile altor părinți sunt pline de povești despre cazuri similare, care trebuie să fie puțin liniștitoare pentru mamă, dar nu rezolvă dificultățile cu copilul. Mulți membri ai forumului au început să îi reproșeze faptul că nu și-a dus fiul la grădiniță. Desigur, au dreptate, dar timpul a trecut, iar acum ce ar trebui să facă mama? Mergi la lecții cu un elev de clasa I în timp ce se obișnuiește? Stai în fața ușii clasei? Luați cele mai multe sedative și le dați copilului dumneavoastră?
Treci la subiect
Dezadaptarea la școală este văzută într-o lumină complet diferită după antrenamentul lui Yuri Burlan în psihologia vectorială a sistemului. Cunoașterea proprietăților înnăscute (vectori) ajută la înțelegerea copiilor care sunt expuși riscului și a ceea ce trebuie făcut pentru a-i ajuta. Este imediat clar că în exemplul dat vorbim despre un băiat cu un vector anal. Ascultător, foarte atașat de mama sa, om de casă din fire. Pentru el, schimbările în viață sunt întotdeauna dureroase, nu se obișnuiește cu ușurință cu o situație nouă, deoarece trecutul este valoros pentru el. El a fost întotdeauna mai bun înainte decât acum, decât va fi în viitor. Are procese cognitive bine dezvoltate, este capabil să proceseze o mulțime de informații, să le pună pe rafturi, să afle inexactități și să închidă golurile din cunoștințele sale. Gândește profund. Perseverent, calm, harnic.
Sarcina părinților este de a-i crea sentimentul „casa mea este cetatea mea”, adaptându-se în același timp la societate. Asigurați-vă că trimiteți la grădiniță, astfel încât acesta să dezvolte abilități de comunicare. Va fi un prieten loial și de încredere. Doar că îi este greu să ia decizii independente, să înceapă noi cunoștințe și să perceapă totul nou - aici părinții, în special mama, ar trebui să ofere sprijin. Nu ridicați vocea la el, lăudați-l pentru o acțiune reușită și împingeți-vă să comunicați, să părăsiți propria peșteră, arătând cât de bine este acolo.
În această situație, mama trebuie să-și reconsidere atitudinea față de copil. Pasivitatea ei în fața oricăror dificultăți (motiv pentru care nu au mers la grădiniță), hiper-îngrijirea i-a lipsit fiul de încredere în sine. Va fi corect să-i găsești prieteni la școală, iar mama - să înțeleagă clar ce vrea pentru copilul ei, să realizeze motivele comportamentului ei. Chiar vrea ca fiul ei să crească ca o mamă? Trebuie să vă liniștiți (nu puteți ridica vocea la copii anali - vor cădea într-o stupoare) pentru a-i explica ce este școala, ce și cum se întâmplă acolo, succesiunea acțiunilor voastre când vine să-l ia. Asigurați-vă că îl lăudați pentru succesele sale (meritat).
Un copil anal nu este interesat de beneficiile materiale, el are mare nevoie de aprobarea altora, de cuvinte amabile. Una dintre cele mai mari temeri ale sale - teama de rușinea publicului și faptul că este ridiculizat, tachinat în clasă - sunt experiențe extrem de negative pentru el. El va purta prima experiență nereușită de a cunoaște școala de-a lungul vieții sale, precum și un profund resentiment față de colegii săi, un profesor și părinții care nu au putut găsi cheia inimii sale.
Este necesar să se creeze o situație de succes pentru copilul anal din clasă. De exemplu, instruiți-l să învețe o poezie și să laude în fața tuturor elevilor din clasă, să-și observe abilitățile remarcabile, ceea ce este de fapt așa.
Copiii cu vector anal devin viitori medaliați, studenți excelenți. Le sunt oferite oportunități geniale de învățare, dar modul în care acestea sunt realizate depinde în mare măsură de noi, adulții.
Ah, de aceea!
„Părinți, diagnosticați-vă copilul în prealabil cu un psiholog, apoi veți evita multe probleme în viitor!” - sună-ne.
În unele cazuri, această măsură ajută, dar acestea sunt recomandări generale, cunoscute de toți părinții, conform cărora un elev de clasa I ar trebui să fie pregătit fizic și psihologic pentru schimbări în rutina sa zilnică, pentru finalizarea sarcinilor educaționale, pentru comunicarea multidimensională. Rudele sunt obligate să fie aproape de copil, să-și împrumute umerii în momentele dificile.
Da, sfaturile tuturor sunt clare ca lumina zilei, dar puțini le urmează - profesorii văd aceasta ca fiind principala problemă a neadaptării necorespunzătoare a școlilor. De fapt, motivele sunt mai profunde. Atunci când nu există sfaturi și explicații specifice de ce este important să le urmăm, atunci părinții, adesea cufundați complet în cariera și în viața de zi cu zi, nu schimbă nimic în atitudinea lor față de copii. Aduc situația la una critică.
Dezvăluim secrete
Profesorul G. S. Korotaeva în articolul său „Adaptarea la școală” împarte în mod condiționat elevii din clasa întâi în trei grupe în funcție de gradul de adaptare. Observațiile practice devin mai clare atunci când sunt privite prin lupa psihologiei sistem-vector a lui Yuri Burlan.
Cel mai bun
„Primul grup de copii se adaptează în primele două luni de școală. Acești copii se alătură echipei relativ repede, se obișnuiesc cu școala și își fac noi prieteni. Sunt aproape întotdeauna de bună dispoziție, sunt calmi, binevoitori, conștiincioși și îndeplinesc toate cerințele profesorului fără tensiune vizibilă."
Copiii cu un vector de piele, care știu rapid să se adapteze la condiții noi, găsesc o abordare a oamenilor, răspund rapid la întrebarea profesorului. Pentru ei, schimbările de viață sunt o bucurie. Skinerii vor crește pentru a fi disciplinați, responsabili, punctuali dacă proprietățile lor sunt dezvoltate.
Ei își pot restrânge cu ușurință dorințele. Se străduiesc să întruchipeze ambiții, să fie primii. Dificultăți apar cu acei copii ai pielii ai căror părinți au neglijat rutina zilnică, nu au stabilit limite clare ale ceea ce era permis, i-au bătut - apoi devin huligani de clasă, întârzie în mod regulat, sunt distrăși în permanență.
Vine ca o girafă
Copiii celui de-al doilea grup „nu pot accepta noua situație didactică, comunicarea cu profesorul, copiii. Astfel de școlari se pot juca în sala de clasă, pot rezolva lucrurile cu un prieten, nu reacționează la comentariile profesorului sau reacționează cu lacrimi, resentimente. De regulă, acești copii se confruntă și cu dificultăți în însușirea curriculumului, doar până la sfârșitul primei jumătăți a anului reacțiile acestor copii devin adecvate cerințelor școlii, a profesorului."
Studenții cu un vector anal se încadrează în această categorie. Din obișnuință, ei continuă să se joace la lecție, ca la o grădiniță. Doar șase luni mai târziu se adaptează la mediul schimbat. Se obișnuiesc cu noile reguli, cu echipa. Resentimentul este o manifestare a vectorului anal. Tantrums, lacrimile sunt tipice pentru copiii cu un vector vizual. Emoțional, sensibil, receptiv.
Într-o astfel de situație, părinții și profesorii nu trebuie să îndemne, să nu umilească copilul, să laude, să nu strige. Copiii anali vor recunoaștere, aprobare de la adulți, în special de profesor. Este important să aibă tovarăși. Deseori printre ei se află un copil de piele, care ulterior îl împinge pe cel anal la acțiuni active deja în cadrul echipei.
În pragul unui fault
Al treilea grup include acei copii care au dificultăți semnificative de adaptare, despre care profesorii se plâng, iar părinții înșiși nu le înțeleg comportamentul.
Astfel, reacția protestului activ este demonstrată în mod clar de copiii cu vector uretral. „Nebun, nu se supune profesorului”. Ei își câștigă locul sub soare cu neînfricare, curaj și presiune. Îndrăzneț, activ, energic, fără autorități în cap. Adesea există o remorcare a puterii în managementul clasei între uretral și profesor.
Un profesor înțelept știe să direcționeze energia liderului copilului în direcția corectă. În acest caz, va fi o greșeală din partea profesorului să-și dovedească nevinovăția, să încerce să-l înfrâneze pe copil, să-l suprime. Nu vor fi câștigători în acest război. Toată lumea va suferi. Orice retrogradare în gradul uretral, ridiculizându-l provoacă o furtună de furie și furie. Și reacția prin acțiune - „fugi la linie”.
Profesorii se plâng deseori de „inteligența” din clasă. La un astfel de copil, gura nu se închide. El este întotdeauna gata să vorbească, dacă ar exista urechi libere. Glumește, minciuni, bârfe - chiar dacă l-ar asculta. Un copil cu un vector oral care gândește vorbind. Are inteligență verbală, așa că profesorul trebuie să ofere copilului oral un motiv legitim să vorbească în fața întregii clase, de exemplu, pentru a comanda rapoarte.
Grupul de copii care demonstrează reacția de protest pasiv și așa-numita reacție de anxietate și incertitudine include copii cu un vector sunet. Nu sunt așa. Nu din lumea asta.
„Copilul rareori ridică mâna la clasă, îndeplinește formal cerințele profesorului, este pasiv la recreere, preferă să fie singur, nu manifestă interes pentru jocurile de grup”.
Sunetul este autodirect, este un introvertit. Are o lume interioară bogată. El este concentrat pe gândurile, experiențele sale și îi ia timp să treacă la ceea ce se întâmplă în lumea exterioară. Zgomot puternic, țipetele creează un habitat agresiv pentru urechea sensibilă a micului sonic. Are nevoie de tăcere. Dacă nu puneți presiune pe el, creați o atmosferă de calm acasă, atunci succesul academic nu va întârzia să apară.
În categoria de risc, poate exista un băiat olfactiv închis, nesociabil, imperceptibil și vizual al pielii, efeminat, a cărui susceptibilitate provoacă uneori ridiculizarea colegilor de clasă și îl transformă în țap ispășitor al clasei. Este important să înțelegem că copiii din școala elementară sunt ca o turmă primitivă, într-o echipă sunt clasificați în funcție de rolurile speciilor, se comportă după un model animal: cel mai apt supraviețuiește. Inițial, sufletele copiilor au ostilitate față de aproapele lor, dar dragostea, compasiunea și umanitatea trebuie învățate. Școala este chiar locul în care copiii de la mici sălbatici devin, în primul rând, oameni adevărați.
Deci, modul în care va avea loc adaptarea școlară depinde de proprietățile înnăscute ale copilului și de cât de mult noi, adulții, vom fi gata să creăm condiții favorabile dezvoltării potențialului natural și să oferim copilului asistență competentă în caz de probleme.
