Predarea copiilor cu autism
În mod ideal, aș dori să aduc copilul la o viață împlinită printre alți oameni. Dar există o mulțime de confuzie și aici. Copiii cu autism sunt atât de des considerați „speciali” încât puțini oameni pot ghici unde și în ce se va manifesta talentul copilului, în ce zonă să-și direcționeze dezvoltarea. Care este potențialul pentru locul său în societate …
La întrebări răspunde Evgenia Astreinova, psiholog, lucrează cu copii cu autism de 11 ani individual și în grup.
- Care este cel mai bun mod de a organiza educația pentru copiii cu autism? Ce condiții trebuie create?
- Întrucât vorbim despre studiu, să luăm o analogie simplă. Vrem să ducem copilul de la punctul A (starea și dezvoltarea sa actuală) la punctul B (pentru a obține rezultatul dorit în dezvoltare și adaptare socială). Întrebi cum poți îndruma copilul. Dar problema este că profesioniștilor și părinților le lipsește adesea date inițiale simple: de unde pornim și unde vrem să mergem.
Punctul A. Starea actuală și nivelul de dezvoltare. Trebuie să înțelegem clar ce se află în spatele comportamentului copilului respectiv. Dacă evită contactul sau nu îl rezistă mult timp și cu dificultate, atunci care este motivul? Ce se află în spatele celorlalte simptome - ce cauzează agresivitate, mișcări obsesive și așa mai departe? Numai în acest caz se va înțelege ce condiții sunt necesare pentru ca copilul să depășească problemele și să adapteze cu succes procesul educațional.
Punctul B. Obiective de învățare pentru copiii cu autism. În mod ideal, aș dori să aduc copilul la o viață împlinită printre alți oameni. Dar există o mulțime de confuzie și aici. Copiii cu autism sunt atât de des considerați „speciali” încât puțini oameni pot ghici unde și în ce se va manifesta talentul copilului, în ce zonă să-și direcționeze dezvoltarea. Care este locul său potențial în societate în general? Pentru copiii sănătoși, acest lucru poate fi presupus pe baza hobby-urilor și înclinațiilor bebelușului, chiar și la o vârstă fragedă. Dar pentru o persoană autistă este diferit - cercul manifestat exterior al intereselor sale poate fi extrem de îngust și specific.
Doar atunci când există răspunsuri, de unde pornim și de unde vrem să venim, atunci este posibil să conturăm „traiectoria mișcării”. Adică, alegeți anumite forme de instruire, modalități de prezentare a materialelor etc.
- Cum găsești răspunsuri la aceste întrebări pentru tine?
- Fundația este cunoștințele pe care le-am primit la instruirea „Psihologia sistem-vector” de Yuri Burlan în urmă cu câțiva ani. Acest lucru mi-a schimbat semnificativ munca cu copiii autiști, făcând ca învățarea copiilor cu TSA să fie mai eficientă.
Principalul punct cheie în acest sens este o înțelegere clară a cine sunt autiștii. Aceștia sunt proprietari traumatizați și retardați ai vectorului sonor. Prin natură, li se oferă o auzire deosebit de sensibilă, o percepție subtilă a diverselor sunete și semnificații și intonații ale vorbirii.
Un copil cu aceste calități se naște introvertit absolut. Dorința de a „ieși afară”, de a asculta lumea apare de la el numai dacă mediul extern provoacă senzații plăcute. Acesta este un discurs blând și o intonație binevoitoare. Muzică clasică liniștită, sunete ale naturii.
Și invers, certurile și țipetele adulților, muzica puternică și grea, zgomotele puternice provoacă dureri puternice psihicului în dezvoltare al inginerului de sunet, îl rănesc, îi întârzie dezvoltarea. În ultimele decenii, am văzut o creștere dramatică a numărului de copii cu autism. Acesta nu este un accident, ci o consecință firească a lumii în care trăim astăzi.
Nivelul de zgomot de fond a crescut semnificativ. Fiecare mașină care trece, aparate de uz casnic care funcționează constant (uscătoare de păr, aspiratoare, cuptoare cu microunde etc.) creează o sarcină totală constantă ridicată pe analizorul auditiv. Proprietarii celorlalte șapte vectori sunt capabili să adapteze acest lucru, dar persoanele cu sunet mic, datorită sensibilității speciale a auzului, nu întotdeauna.
Adăugați la aceasta stresul constant al părinților cărora le-a fost foarte greu să supraviețuiască și să-și crească copiii în fața concurenței constante pentru un loc la soare. Putem vedea că, în general, oamenii au devenit mai nervoși, se plâng de oboseală cronică și cu greu suportă nici măcar stresul de zi cu zi. Bineînțeles, sunt mai predispuși să „strige”, mai ales acasă, într-o familie, unde toți ne odihnim după o zi grea, ceea ce înseamnă că avem mai puțin control asupra noastră decât la locul de muncă.
Toate acestea, combinate, provoacă daune enorme copiilor sănătoși. Și numărul persoanelor cu autism crește în fiecare an ca o avalanșă. Pentru a ajuta un anumit copil să-și depășească principala problemă (scufundarea în sine, lipsa de dorință de a intra în contact), noi, în primul rând, trebuie să creăm condiții pentru ca acesta să fie protejat și sigur. Adică un astfel de mediu extern în care va avea o dorință firească de a asculta lumea.
- Cum să implementăm acest lucru atunci când îi învățăm pe copiii cu autism? Ce condiții ar trebui să existe în clasă?
- Depinde de severitatea actuală a stării copilului. Dacă încă mai întâmpină dificultăți în a îndeplini cererile, înțelege prost vorbirea, reacționează cu protest sau strigă la încercările de a stabili contactul, atunci este necesară o ecologie sonoră maximă. Clasa ar trebui să fie o tăcere perfectă, fără sunete străine. Trebuie să vorbiți cu copilul în tonuri reduse, încet și cât mai scurt posibil, simplificând vorbirea.
Este bine dacă există posibilitatea de a adăuga lecții de muzică, cel puțin la etapa inițială de predare a copiilor cu autism. Au nu doar o ureche sensibilă, ci și o ureche excelentă pentru muzică, uneori absolută. La început, este mai ușor pentru un copil aflat într-o stare gravă să distingă sunetele muzicii decât vorbirea. Și sarcinile în care aveți nevoie, de exemplu, pentru a determina sunetul înalt-scăzut, lung sau scurt, formează treptat abilitatea de a asculta cu atenție. Acest lucru își va da cu siguranță rezultatul în faptul că mai târziu copilul va asculta mai bine discursul, se va concentra asupra acestuia.
Bineînțeles, procesul educațional în sine nu va da nimic dacă nu sunt create condițiile adecvate acasă. Pentru părinți, recomand minimizarea zgomotului menajer. Discutați cu copilul dvs. pe scurt, încet și clar. Uneori puteți activa muzica clasică într-un fundal liniștit, atunci când copilul se odihnește sau se joacă singur. Dacă este posibil, este bine să mergeți cu familia la casa la țară sau undeva în afara orașului în weekend. Acest lucru vă va permite să eliminați fundalul zgomotului ridicat al metropolei de la copil cel puțin câteva zile pe săptămână.
- Dar reabilitarea socială a copiilor cu autism? Dacă protejați în permanență un copil de influențe traumatice, atunci cum poate trăi el în lumea reală?
- În nici un caz. Prin urmare, nu există o astfel de sarcină pentru ca un copil să trăiască și să-și dezvolte toată viața numai într-un anumit „mediu ideal”. Reabilitarea socială a copiilor cu autism este întotdeauna un echilibru între „dezvoltați” și „nu faceți rău”. Ai nevoie de o competență psihologică foarte bună atât pentru specialiști, cât și pentru părinți, pentru a simți subtil momentul în care copilul a adaptat deja nivelul actual de încărcare și este gata să meargă mai departe.
Ecologia sonoră ideală este necesară în etapa inițială. Un copil rănit are nevoie de timp pentru a începe să perceapă mediul extern ca fiind confortabil și plăcut pentru el însuși. Când se observă că numărul strigătelor sau altor proteste este în scădere, copilul contactează de bună voie, înțelege mai bine și mai ușor discursul profesorului și al părinților, acesta este un semnal că sarcinile sociale pot fi complicate treptat.
De exemplu, începeți să aduceți copilul la clase separate în clasa generală a școlii. Pentru început, cei în care ascultarea concentrată nu este necesară - deoarece zgomotul de fundal al unei echipe numeroase va fi deja o încărcătură mare. O lecție de desen, muncă etc. va fi utilă. În același timp, în afara școlii, puteți începe să formați cel puțin un cerc îngust de colegi cu care copilul poate petrece timpul liber și se poate juca. La început, vor fi suficienți 1-2 copii ai cuiva din prieteni de familie și întâlniri de 1-2 ori pe săptămână.
Principalul lucru este să alegeți corect și cu exactitate momentul în care copilul este pregătit pentru următorul pas în socializare. Greșelile pot fi foarte costisitoare! De exemplu, părinților li se pare adesea că, dacă plasează un copil într-o stare gravă într-o echipă, el se va „reabilita mai repede”. Din păcate, acest lucru duce adesea la rezultate opuse. De exemplu, există și mai multe țipete, proteste sau copilul merge și mai adânc în el însuși, încetează să perceapă cu totul vorbirea adresată.
- Ce determină programul educațional pentru copiii cu TSA? Și cum să alegi cel mai potrivit program pentru copilul tău?
- Programa școlară pentru un astfel de copil este stabilită anual de comisia psihologică, medicală și pedagogică. FSES oferă posibilitatea de a alege o varietate de forme de educație. Dacă intelectul copilului este pe deplin păstrat, atunci el poate fi predat individual conform programului obișnuit sau chiar în clasa generală - cu ajutorul unui tutor. Pentru copiii cu retard mintal, există programe speciale simplificate și posibilitatea de a participa parțial la cursuri în clasa generală.
Problema nu este de obicei faptul că nu există suficiente oportunități de reabilitare a copilului. Problema este cum se realizează exact aceste oportunități. Acest lucru se face adesea fără a lua în considerare motivele stării copilului. Voi da exemple simple pe care le întâlnesc constant atunci când lucrez.
Exemplul 1. Este aleasă cea mai nepotrivită cameră pentru munca individuală cu elevii de la școală - o cameră de plimbare. O mulțime de oameni o parcurg în mod constant, vorbesc, trântesc ușile etc.
Este clar că într-un astfel de mediu, un specialist în sunet pentru copii, în special cel cu traume și tulburări de dezvoltare, pur și simplu nu este capabil să se concentreze. Când, la sfârșitul anului, este adus din nou la comisie, aceștia afirmă faptul că copilul nu a stăpânit programul. Cu toate acestea, ideea nu se află în program - poate că acest program este destul de la îndemâna copilului. Pur și simplu nu au fost create condițiile pentru ca acesta să o adapteze cu succes.
Exemplul 2. Camera pentru lucru individual a fost aleasă bine - separată, spațioasă, luminoasă. Dar, dintr-un anumit motiv (poate doar o lipsă de spațiu), trei profesori lucrează individual cu elevii în același timp, fiecare în colțul său de cameră.
Există pur și simplu un „terci sonor”. Având în vedere că este întotdeauna mai confortabil pentru un copil să asculte sunete care sunt mai puternice decât sunetele puternice, în această situație el va percepe vorbirea îndepărtată „străină” mai bine și mai clar decât discursul propriului său profesor. Concentrația asupra subiectului studiat se pierde. Un copil nu va putea studia normal în astfel de condiții.
Exemplul 3. Cel mai frecvent și cel mai simplu. Fiecare dintre noi are propria sa structură a psihicului și vede lumea „prin el însuși”. Și de foarte multe ori profesorul oferă informații elevului într-un mod complet diferit de cel al copilului de care are nevoie. De exemplu, un profesor este o persoană emoțională, încearcă sincer să implice copilul, demonstrează o întreagă paletă de emoții. Dar o astfel de prezentare poate, dimpotrivă, să respingă un copil sănătos într-o stare gravă.
În plus, vectorul sonor, deși definitoriu, dominant, nu este singurul din structura psihicului autist; trebuie adăugate proprietățile unuia sau mai multor vectori.
Să presupunem că copilul are și un vector de piele. Acești copii sunt neliniștiți, iar cu autism pot fi foarte „dezinhibați”. Sări în sus, fugi, arată o mulțime de mișcări obsesive. Dacă caracteristicile naturale ale profesorului coincid cu proprietățile elevului, atunci profesorul „prin el însuși” va ghici că este necesar să se facă încălziri periodice cu copilul. Pentru a transmite o parte din informații prin mișcare. Schimbați mai des tipurile de activități, forma de prezentare a materialului.
Și dacă mentalitatea profesorului este complet diferită? De exemplu, el crede că prezentarea corectă a informațiilor ar trebui să fie doar consecventă. Că un copil, în picioare sau sărit, nu va învăța și nu va înțelege nimic (așa cum el însuși nu ar înțelege). Aceasta este concluzia greșită, este construită pe propria percepție a realității. Impunând copilului acea formă de prezentare a materialului care nu i se potrivește, profesorul nu va putea obține un rezultat bun. Chiar dacă este un specialist bine intenționat și din toată inima vrea să ajute.
Aceeași situație poate apărea acasă cu părinții. Până când nu avem competența psihologică, abilitatea de a vedea pe altul așa cum este, putem provoca în mod involuntar daune sau pur și simplu ne putem lupta fără niciun rezultat pentru o problemă de nerezolvat a modului de a ajuta un copil.
- Cum definiți obiectivele educaționale pentru copiii cu autism, pe baza caracteristicilor lor mentale? Această cunoaștere ne permite să vedem ce și cum ar putea avea loc un astfel de copil în viitor, ce loc în societate să ia?
- Da, desigur. Fiecare vector are propriile sale talente înnăscute, abilități, înclinații.
De exemplu, există multe înclinații naturale în vectorul sonor, care, dacă sunt direcționate în direcția corectă, pot deveni un fir către socializarea unui autist. Acesta este talentul muzical (ureche bună pentru muzică). Cu o dezvoltare suficientă a intelectului - un talent de scriitor (mulți cunosc bine fenomenul Sonya Shatalova, care, cu o formă severă de autism, scrie eseuri filosofice excelente). Inginerii de sunet se pot realiza de asemenea bine în programare. Proprietarii unei combinații vizuale-sunet de vectori - în web design.
În plus, fiecare dintre vectorii acordați copilului îi adaugă alte talente și caracteristici. Astfel, purtătorii vectorului pielii își pot realiza, cu o dezvoltare adecvată, talentul lor de inginerie și proiectare. Proprietarii vectorului anal - talentul lor pentru gândire sistemică-analitică.
Tot ce are nevoie un copil este competența psihologică a adulților. Părinți și profesioniști. Poate fi obținut pe deplin la instruirea „Sistem-psihologie vectorială” de către Yuri Burlan.
Când vine vorba de un preșcolar (până la 6-7 ani), este suficient ca mama copilului să fie supusă unui antrenament - iar diagnosticul este eliminat de la copil. Există astfel de cazuri. La o vârstă mai înaintată, vor exista și schimbări pozitive. Gradul de severitate al acestora depinde de severitatea inițială a stării copilului și de vârsta acestuia.
Pentru specialiști, importanța acestor cunoștințe nu poate fi deloc supraestimată. Acesta este un nivel fundamental nou, o descoperire în muncă și o eficiență mult mai mare a rezultatelor.
