Autism. Partea 4. Viața este iluzorie și reală: simptome speciale la copiii cu autism
Un copil autist cu un vector vizual pare a fi în captivitate a unor iluzii, percepând lumea externă ca o sursă de satisfacție a nevoilor primare în vectorul vizual. Multă vreme el examinează diverse obiecte din mâinile sale, observând fascinat jocul de lumină și umbră, culori și nuanțe de nuanțe. În același timp, obiectul în sine și scopul său funcțional sunt de puțin interes pentru copil …
- Partea 1. Cauzele apariției. Creșterea unui copil cu autism
- Partea 2. Stereotipurile motorii și sensibilitatea tactilă excesivă la un copil cu autism: motive și recomandări pentru părinți
- Partea 3. Reacțiile de protest și agresiunea unui copil cu autism: cauze și metode de corectare
- Partea 5. Tulburări de vorbire la copiii cu autism: cauze sistemice și metode de corecție
- Partea 6. Rolul familiei și al mediului în creșterea copiilor cu autism
În acest articol, vom vorbi despre combinația de vectori vizuali și sonori la un copil cu tulburare de spectru autist. Autismul ca atare este format de traume în vectorul sonor, cu toate acestea, prezența suplimentară a vectorului vizual la un astfel de copil determină apariția simptomelor speciale la un copil cu autism. Pentru a înțelege bine această combinație, ar trebui să luați în considerare mai întâi modul în care apare dezvoltarea vectorului vizual la un copil sănătos.
Ce este vectorul vizual
Rolul specific al purtătorului uman al vectorului vizual este paza de zi a turmei. De aceea, prin natură, i se oferă o viziune specială, capabilă să distingă cele mai subtile nuanțe de culoare și nuanțe de formă. Oamenii cu un vector vizual sunt încântați să admire capodoperele picturii, decorul, lumina, jocul tonurilor sunt de o mare importanță pentru ei.
În societatea primitivă, garda haitei i-a avertizat pe alții cu privire la pericol. Numai vederea lui a reușit să distingă un prădător târâtor la mare distanță și, cu emoția sa strălucitoare de frică, semnalează nevoia de a fugi. Aceasta a pus bazele apariției primei emoții rădăcină la oameni - frica de moarte. Din acest moment, specia umană devine nu numai gândire, ci și simțire. Ca rezultat al procesului evolutiv, în oamenii cu un vector vizual această teamă, scoasă în exterior, s-a dezvoltat în opusul său: dragostea și empatia pentru altul.
O persoană sănătoasă cu un vector vizual dezvoltat este capabilă de empatie și dragoste necondiționată. Copilul, dezvoltându-se fără tulburări, învață să stabilească astfel de conexiuni emoționale treptat. Mai întâi cu jucăria ta preferată (non-vie), apoi cu animale și mai târziu cu oamenii. Dar legătura emoțională primară și de bază este stabilită la copil cu mama și mai târziu cu tatăl. Fără o legătură emoțională cu părinții și un sentiment insuficient de siguranță și siguranță, dezvoltarea normală a copilului este perturbată.
Dezvoltarea vectorului vizual la un copil autist
Autist este un copil care a fost rănit în vectorul sonor. Drept urmare, s-a îngrădit de lumea exterioară, încetează să mai perceapă informațiile venite din exterior. În același timp, dezvoltarea celorlalți vectori ai copilului este, de asemenea, inevitabil perturbată, deoarece vectorul sonor este dominant, iar condițiile sale proaste afectează dezvoltarea tuturor celorlalți vectori.
Un copil autist cu un vector vizual pare a fi în captivitate a unor iluzii, percepând lumea externă ca o sursă de satisfacție a nevoilor primare în vectorul vizual. Multă vreme el examinează diverse obiecte din mâinile sale, observând fascinat jocul de lumină și umbră, culori și nuanțe de nuanțe. În același timp, obiectul în sine și scopul său funcțional sunt de puțin interes pentru copil.
Uneori aduce obiecte prea aproape de ochi, urmărește ore în șir rotirea roților mașinii (mai ales în lumină), dar nu folosește jucăria în scopul propus. Astfel de copii pot fi fascinați în special de o oglindă, în care se uită mult timp, fiind interesați nu de propria lor reflecție, ci de spectacolul coridoarelor din sticlă.
În copilărie, părinții unui astfel de copil observă că zâmbetul copilului era ca și cum ar fi „nepământean”, „radiant”. Și într-adevăr este. Singura problemă este că nu se adresează deloc unei persoane, ci este îndreptată către un obiect neînsuflețit și apare ca o reacție la impresiile vizuale de bază (lumină, umbră, revărsare de nuanțe). Dar reacția infecției emoționale dintr-un zâmbet sau râsul unui adult nu apare.
Privirea unui astfel de copil este adesea concentrată pe o pată de lumină, un model de tapet sau covor, o zonă a unei suprafețe strălucitoare și umbre pâlpâitoare. Copilul este fascinat de pâlpâirea paginilor cărții, se bucură de schimbarea senzațiilor vizuale (deschiderea și închiderea ușii, aprinderea și stingerea luminii.
Mâinile prezintă un interes deosebit pentru ei. Un astfel de copil se confruntă cu o întârziere în stadiul de a-și privi mâinile, de a-și întoarce degetele peste față, ulterior începe să examineze și să atingă degetele mamei sale.
Datorită abilităților speciale date de vectorul vizual, un astfel de copil începe să distingă culorile destul de devreme, să deseneze ornamente stereotipe. În ciuda autismului, el are, de asemenea, o memorie vizuală neobișnuită, specială - își amintește traseele, localizarea simbolurilor pe o foaie sau pe un disc și se orientează devreme în hărți geografice. Grupați ușor jucăriile după culoare, dimensiune și formă. Problema principală este că interesul copilului continuă să prevaleze exact în forma, dimensiunea și culoarea obiectului și nu deloc pentru imaginea în ansamblu și nu pentru scopul funcțional al lucrului pe care îl ia în mâinile sale.
Conexiunile emoționale la un copil autist cu un vector vizual se dezvoltă, de asemenea, defectuos. Adesea are mai multe temeri (păsări, animale, insecte, chiar și zăpadă sau puf de plop). Adesea există frici nocturne cu țipete și plânsuri la trezire; în general, acești copii se confruntă cu frica de întuneric pentru o perioadă lungă de timp. La o vârstă fragedă, astfel de fenomene sunt normale pentru un copil sănătos, cu un vector vizual, dar la un copil cu autism, această reacție poate fi remediată timp de mulți ani. Uneori, copilul se confruntă și cu frica de modificări ale intensității luminii sau a obiectelor de o anumită culoare sau formă.
În emoțiile acestor copii, de obicei predomină tensiunea, lacrimile și sațietatea emoțională rapidă. Există reacții isterice la eșec și la dezaprobarea celor dragi. Conexiunile emoționale calitative cu membrii familiei și cu alții nu se adaugă.
Contactul vizual cu părinții și alte persoane este afectat de marea majoritate a copiilor cu autism. Dar dacă un copil autist este proprietarul unui vector vizual, dimpotrivă, el poate dezvolta o dorință obsesivă de a privi în ochi din proprie inițiativă. Cu toate acestea, atunci când un astfel de contact este inițiat nu de el însuși, ci de o altă persoană, copilul autist tinde încă să se sustragă de el.
Metode de corectare
Potrivit SVP, lucrând cu un astfel de copil, o înțelegere de bază a cauzelor psihologice ale problemei și oferindu-i un sentiment de securitate și siguranță, condiții de trai confortabile, în primul rând confortabile pentru vectorul sunet și, în al doilea rând, pentru alți vectori ai copilului, este primar.
Un copil cu un vector vizual nu poate fi complet lipsit de acele activități care îi oferă o astfel de plăcere. De fapt, jocul cu lumina, culoarea, dimensiunea și forma îl ajută într-adevăr pe un astfel de copil să îndeplinească nevoile de bază ale vectorului vizual. Dar puteți și ar trebui să ajutați copilul să dea sens unor astfel de activități.
Poate că va fi lăsat dus de teatrul de umbre. Puteți învăța mai multe exerciții din gimnastica degetelor și dați copilului posibilitatea de a observa umbrele din propriile mâini în diferite configurații. Cu siguranță, un astfel de copil se va bucura de un caleidoscop, de un mozaic, de diferite tipuri de sortatoare. Puteți juca iepurași de soare împreună sau puteți veni cu orice alt joc amuzant cu lumină și umbră. Poate că va fi dus prin turnarea nisipului sau prin turnarea apei dintr-un recipient în altul. Astfel, este necesar să oferiți copilului o cantitate suficientă de senzații vizuale tocmai în procesul jocului.
Cu toate acestea, atunci când este în contact cu lumea funcțională, nu ar trebui să îi oferim copilului posibilitatea de a o explora în același mod, fragmentar. Cât mai devreme, atrageți atenția copilului asupra scopului funcțional al obiectului, învățați-l să-și folosească mâinile nu pentru jocuri manipulative, ci pentru acțiuni semnificative. Luați o ceașcă de băut. Încălțăminte personală, ține o lingură.
Dezvoltarea conexiunilor emoționale
Puteți auzi adesea despre eficacitatea terapiei cu delfini, a kinetoterapiei și a altor tipuri de terapie cu animale în corectarea autismului. Acest lucru este de înțeles și de înțeles. După cum sa menționat mai devreme, copilul stabilește mai întâi o legătură emoțională cu o jucărie neînsuflețită (la un copil autist, această perioadă poate fi înlocuită cu acțiuni manipulative pentru a extrage senzații plăcute). Apoi învață să stabilească o legătură cu animalele și abia atunci - cu alte persoane. Din acest punct de vedere, într-adevăr, o etapă atât de intermediară precum comunicarea cu animalele poate deveni un fel de fir de legătură pentru dezvoltarea ulterioară mai reușită a abilităților de comunicare între oameni.
Cu toate acestea, prima și importantă etapă importantă în dezvoltarea legăturilor emoționale este rareori menționată și cuprinsă - legătura cu părinții, în special cu mama copilului. Și fără aceasta, crearea restului conexiunilor emoționale sănătoase nu este posibilă.
Cel mai adesea, această conexiune este ruptă la copiii cu autism. Și acest lucru este valabil mai ales pentru un copil cu un vector vizual, deoarece crearea de conexiuni emoționale este un moment cheie în dezvoltarea sa.
Pentru a restabili legătura emoțională ruptă cu mama ta, poți recomanda diverse jocuri și rime pentru o contaminare emoțională la o vârstă fragedă. Există multe texte ale unor astfel de rime de pepinieră, în special arta populară rusă este bogată în ele. Scopul lecțiilor este de a obține apariția unui răspuns emoțional la zâmbetul și acțiunile unui adult.
O altă recomandare aparent simplă, dar foarte importantă, este să căutați atenție și contact vizual cu copilul. Cel mai bine este să faceți acest lucru luând copilul de ambele mâini și găsindu-i privirea cu privirea - pentru a atrage atenția asupra acțiunii necesare.
Atunci când copilul demonstrează deja cel puțin un răspuns mic la emoții, vă puteți ghemui împreună, portretizând unele animale, pentru a obține din nou un zâmbet reciproc.
Pentru un copil autist sonor-vizual de o vârstă mai mare, cărțile vor fi de un bun ajutor (persoanele cu un vector vizual sunt în general una dintre cele mai lizibile). Citirea sau desenarea împreună cu părinții îi vor permite copilului nu numai să simtă ei înșiși plăcere din aceste activități, ci și să consolideze legăturile emoționale cu cei dragi. Înțelegând caracteristicile fiecărui vector al copilului, nu va fi dificil să găsești activități care să-i trezească interesul și să-i folosească punctele forte (proprietăți înnăscute). Așadar, cunoașterea Psihologiei Sistemului-Vector a lui Yuri Burlan va ajuta la maximizarea posibilităților pe care le are copilul dumneavoastră. Aflați mai multe în prelegerile introductive online. Vă puteți înregistra și primi o invitație urmând acest link.
Citeste mai mult …
