Profesie didactică: speranță sau disperare?
Acest articol este o încercare de reflecție pentru sine și reflecție pentru ceilalți. O conversație despre predarea filosofiei în educație. Un argument despre dacă există vreun sens în activitatea pedagogică, atunci când în timpul lecției adesea doar câțiva elevi ascultă cu interes profesorul și doresc să învețe cu adevărat?
Acest articol este o încercare de reflecție pentru sine și reflecție pentru ceilalți. O conversație despre predarea filosofiei în educație. Un argument despre dacă există vreun sens în activitatea pedagogică, atunci când în timpul lecției adesea doar câțiva elevi ascultă cu interes profesorul și doresc să învețe cu adevărat? Dacă, după efectuarea unei lecții, în care se pare că profesorul a dat totul, puteți simți deșertul la spate. Un deșert de indiferență și neînțelegere.
O mare diferență
În amintirile vremurilor trecute ale educației noastre, există o imagine strălucitoare a unui profesor care se bucură de respect universal, al cărui cuvânt era, dacă nu chiar adevărul suprem, atunci cu siguranță era un cuvânt greu, semnificativ, autoritar. Astăzi trăim într-o societate diferită, cu valori diferite.
Psihologia sistem-vector a lui Yuri Burlan numește epoca modernității o epocă a pielii, caracterizată prin prioritatea valorilor materiale, urmărirea economisirii timpului și a tuturor celorlalte, rapiditatea ritmului vieții. Prin urmare, copiii, noile generații, se nasc cu proprietăți mentale diferite de cei care s-au născut în era anală cu admirație pentru valorile familiei, tradiții acumulate, constanță, stabilitate în viitor.
Este sigur să afirmăm faptul că societatea rusă s-a schimbat, copiii s-au schimbat, dar ceea ce ar trebui să facă un profesor, de fapt un reprezentant al uneia dintre cele mai conservatoare profesii, în această situație nu este clar.
În plus, profesorul este cel mai adesea o persoană cu un vector anal. Adică trăsăturile sale interne: psihicul rigid, respectul pentru valorile tradiționale, concentrarea pe calitate mai degrabă decât pe viteza muncii, incapacitatea de a face zece lucruri simultan, dificultatea de adaptare la schimbări - acestea vin în conflict cu cerințele moderne, noile tendințe în educație. Este necesar să învățați rapid (în partea de sus, și nu temeinic și scrupulos), să puteți adapta cu ușurință la schimbarea standardelor educaționale, a cerințelor sociale și chiar în condiții de instabilitate generală și degradare a fundamentelor morale ale rușilor.
Presiunea constantă a peisajului asupra profesorului, deprecierea acestei profesii, dau naștere tot mai mare la dezamăgiri în domeniul didactic. În fiecare an, un număr tot mai mare de profesori percep munca ca un fel de pedeapsă, chin, o sursă de frustrare și nemulțumire în loc de bucurie, fericire, un sentiment de plinătate a vieții.
Unde să căutăm semnificațiile pierdute ale activității pedagogice? În scrierile pedagogice ale gânditorilor din trecut? Satisfacerea dorințelor societății, copii? În conștientizarea ta și a valorilor tale? Sau, poate, renunțați și pur și simplu mergeți cu fluxul - profesorului de școală nu îi pasă și nu are timp să ia în considerare aceste chestiuni subtile?
Căutând sens
Jean-Paul Sartre a spus odată: „Viața înainte de a o trăi nu este nimic, dar depinde de noi - să-i dăm sens”. Nu poți fi fericit fără să simți sensul existenței tale și să nu-ți dai seama la maximum. Și este în puterea noastră să alegem: să trăim așa cum suntem obișnuiți, așa cum trebuie, ca o minge, să zburăm acolo unde lovim sau să lucrăm asupra noastră, pe conștientizarea propriilor valori ale vieții și a misiunii pe care o avem profesorii aduc în lume.
Din punctul de vedere al Psihologiei Sistem-Vector a lui Yuri Burlan, orice persoană nu se naște „ardezie goală”, el posedă inițial anumite proprietăți înnăscute care i se atribuie la nivelul de bază. Adică, potențialul natural necesită dezvoltare și implementare. În acest sens, filosofii au dreptate când spun că omul există doar în măsura în care își dă seama de sine.
Dacă dezvoltarea vectorilor (proprietăți mentale înnăscute) are loc în limitele vârstei (înainte de pubertate), iar aici mediul social al copilului joacă un rol decisiv, atunci realizarea unei persoane depinde într-o măsură mai mare de el însuși: se poate schimba oricând, îmbunătăți-i viața.
Găsirea sensului vieții este imposibilă fără a înțelege propria natură, structura psihicului tău. Acest lucru vă permite să plasați corect accentele în viață, să deveniți mai încrezători în voi înșivă și să nu vă schimbați pentru a mulțumi pe cineva. Majoritatea profesorilor sunt reprezentanți ai vectorului anal și, atunci când studiază caracteristicile acestui vector, devine clar de ce profesorii se comportă în acest fel, de ce rezistă schimbărilor, sunt atenți la diverse inovații în domeniul educației, de ce, în ciuda statutului redus a profesiei, salariile insuficiente, rămân în profesie …
Desigur, societatea a acumulat o grămadă de tot felul de raționalizări și explicații pentru inerție, retrogradul profesorilor și înclinația unora către sadism - atât verbal, cât și fizic. Cu toate acestea, doar o viziune sistemică oferă o înțelegere a ceea ce se întâmplă de fapt în sufletul profesorului. Rezonanța valorilor interne cu cele externe duce la frustrare, pierderea terenului sub picioare. Cu cât presiunea societății este mai mare, cu atât mai multă opoziție, cu atât se acumulează mai multe iritații și resentimente.
Persoana anală are nevoie de respect, într-o implementare treptată și atentă a reformelor, astfel încât totul să fie așezat pe rafturi, să fie definite obiective clare. În timp ce societatea rusă nu poate da acest lucru profesorilor, ei rămân singuri, înțelegând contribuția lor semnificativă la creșterea și formarea noilor generații, realizând rolul specific al profesorului ca o legătură în transferul culturii acumulate de la generațiile anterioare la noile generații unii, să aibă grijă de confortul lor mental, să-și creeze propria lume în care ar fi principalul sens al educației: creșterea unei persoane de către o persoană a fost realizată în realitate, și nu pe hârtie.
Copiii sunt sursa de inspirație
Aproape toți elevii se plâng că sunt plictisiți la școală, ar dori un profesor care să-i amuze. Ce trebuie făcut, timpul societății de consum, timpul culturii de masă, timpul dominării internetului. Lecția tradițională nu prea interesează copiii. Dimpotrivă, abordarea sistem-activitate promovată de FSES funcționează. Mai ales cu o înțelegere sistematică a psihologiei copiilor.
Pornind de la faptul că este necesar să acceptați copiii așa cum sunt, este posibil doar în sensul că este necesar să cunoașteți și să înțelegeți caracteristicile lor înnăscute, care nu pot fi schimbate, nu pot fi schimbate cu alții, dar în același timp creșterea și dezvoltarea copiilor nu a fost anulată. Da, copiii moderni se nasc cu un potențial mai mare decât noi, cu mai multă putere de dorințe, abilități mai mari. Dar ei chiar mai mult decât am avut în timpul nostru au nevoie de înțelegere și de sprijinul nostru pentru adulți. Nu știu cum să-și îndeplinească dorințele. Le creăm condițiile pentru dezvoltarea și realizarea înclinațiilor înnăscute. Sau nu creăm și nu primim „subumani” care, așa cum au putut, și-au umplut golul spiritual, așa cum au putut, și s-au dezvoltat. Neînțelegând de ce și de ce copil are nevoie într-adevăr, nu implementăm sarcini educaționale la nivelul adecvat și pierdem copii. Pierdem soarta unui copil pentru surogatele fericirii - droguri, alcool, dependență de jocuri de noroc etc.
Profesorul poate câștiga lupta pentru copil dacă câștigă autoritate în rândul copiilor ca persoană (sunt întotdeauna atrași de oameni fericiți, vor să comunice cu ei), ca profesionist în domeniul lor (pentru copii, este important ca profesor este o persoană de succes care este solicitată și în alte domenii, că a ales profesia de profesor prin vocație și nu din disperare) și dacă părinții copilului susțin autoritatea profesorului sau cel puțin nu o devalorizează, atunci rezultatele pozitive în formarea personalității copilului nu vor întârzia să apară.
Psihologia sistem-vector a lui Yuri Burlan, în primul rând, oferă profesorului însuși cunoștințe valoroase care îi permit să se simtă încrezător într-o lume în schimbare, să obțină mai multă plăcere de la viață, de la muncă; în al doilea rând, oferă instrumente eficiente pentru diferențierea copiilor (precum și a adulților), pentru înțelegerea psihologiei lor și, în consecință, abilitatea de a vedea rezultatul personal pe care fiecare student îl poate obține în procesul de educație.
