Pedagogia Waldorf
Cu cât societatea critică educația care s-a dezvoltat în grădinițele și școlile rusești, cu atât părinții sunt mai activi interesați de sisteme pedagogice alternative, inclusiv pedagogia Waldorf.
Cu cât societatea critică educația care s-a dezvoltat în grădinițele și școlile rusești, cu atât părinții sunt mai activi interesați de sisteme pedagogice alternative, inclusiv pedagogia Waldorf.
Sloganurile acestei metode sunt atractive: nu copilul ar trebui să se adapteze la școală, ci școala la copil; dezvoltarea prioritară a abilităților copiilor, mai degrabă decât cunoștințe, abilități, abilități ale subiectului; învățare fără judecată, construirea unui traseu educațional individual pentru fiecare elev și nu educație de masă; profesori extrem de profesioniști, care iubesc școlarii și munca lor, și nu „traducători” indiferenți ai manualelor. Desigur, aceste caracteristici ale sistemului Waldorf sun tentante pentru mulți părinți.
Nevoia unei alegeri personale în care grădiniță sau școală să trimită un copil, unde va fi mai bine pentru el, mai devreme sau mai târziu îi obligă pe părinți să colecteze și să analizeze informațiile disponibile despre pedagogia Waldorf, pentru a nu intra într-o mizerie și nu strica soarta propriului copil.
Pregătirea de către Yuri Burlan „Psihologia sistem-vector” ne va ajuta să înțelegem ce poartă pedagogia Waldorf - beneficiu sau rău.
Despre origini
În 1907, Rudolf Steiner, filosof și profesor, a scris cartea „Educația copilului”, care a servit drept fundament pentru întemeierea primei școli. Școala, care a fost deschisă în 1919 în Germania la cererea lui E. Molt, proprietarul fabricii de țigări Waldorf Astoria. De fapt, denumirea fabricii a servit drept sursă a mărcii moderne destinate utilizării împreună cu metoda educațională - „pedagogia Waldorf”.
Inițial, școala a fost concepută pentru copiii lucrătorilor din fabrici, a urmărit obiectivul socializării lor, precum și educația unei persoane libere. Dar, deoarece nu a existat o selecție de elevi în funcție de caracteristicile materiale și sociale, copiii din diferite straturi ale societății au studiat împreună. Noutatea pedagogiei lui Rudolf Steiner s-a bazat pe antroposofie (cunoștințe umane). Principiile sale au stat la baza sistemului Waldorf.
Succesul primei școli Waldorf, principiile sale pedagogice au inspirat crearea de noi școli în Germania, SUA, Norvegia, Austria și Marea Britanie.
Ridicarea la putere a naziștilor în 1933 a dus la închiderea majorității școlilor Waldorf din Europa și au fost redeschise abia după sfârșitul celui de-al doilea război mondial. Așadar, a început o nouă rundă de răspândire a pedagogiei Waldorf în întreaga lume. Astăzi, o școală sau o grădiniță Waldorf se găsește în aproape toate orașele importante.
Despre fondatorul școlii Waldorf
Rudolf Steiner (1861–1925) este considerat de educatorii Waldorf ca un exemplu al ceea ce ar trebui să fie un profesor ideal, atât în sens obișnuit, cât și în sens spiritual. În 20 de cărți și aproximativ 6.000 de prelegeri, el a abordat religia, filosofia, economia, agricultura, medicina și arta.
Steiner a fondat antroposofia - un fel de învățătură despre unitatea sufletului uman cu zeitatea. Ea își propune să dezvăluie abilitățile umane cu ajutorul unor exerciții speciale. Sarcina principală a pedagogiei antroposofice este păstrarea copilăriei la copil. Să analizăm cât de exact sunt rezolvate aceste probleme în metodologia Waldorf și ce este aceasta - pedagogia Waldorf.
Caracteristicile pedagogiei Waldorf
Instituțiile de învățământ care practică pedagogia Waldorf diferă de cele standard de stat: nu există zgomot, zdrobire, echipamentele sunt realizate în principal din materiale naturale, pereții sunt vopsiți în anumite culori, în funcție de vârsta copiilor, predomină o atmosferă de creativitate, bunăvoință, nu există manuale obișnuite, apeluri, caiete, semne. Mulți părinți consideră că acesta este un avantaj semnificativ al școlilor și grădinițelor Waldorf.
În centrul procesului pedagogic se află copilul cu caracteristicile sale individuale. I se oferă toate oportunitățile de a-și dezvolta abilitățile în ritmul său. Aici nu există concepte de „normă”, „avans de dezvoltare”. În cadrul pedagogiei Waldorf, se crede că este greșit să se stabilească criterii generale de evaluare, deoarece fiecare copil are propriile sale talente unice.
Sistemul pedagogic Waldorf „grădiniță - școală” funcționează în conformitate cu următoarele principii fundamentale:
1. Prioritatea dezvoltării spirituale a copiilor. Tehnica Waldorf caută să apeleze în primul rând la cele mai înalte calități și proprietăți umane care au fost dezvoltate de civilizație și cultură.
2. Materialul educațional este studiat în epoci (blocuri) cu o durată de 3-4 săptămâni, ceea ce permite copilului să „se obișnuiască”.
3. Fiecare zi este împărțită în trei părți: spirituală, emoțională, creativă și practică.
4. La prezentarea materialului educațional se iau în considerare nivelul de dezvoltare al fiecărui copil și stadiul de dezvoltare al societății istorice (de exemplu, în perioada pubertății, copiii trec prin Evul Mediu, subliniind în același timp masculinitatea cavalerilor și feminitatea A femeii).
5. Principala metodă pedagogică este metoda „economiei mentale”, care constă în faptul că profesorii din procesul de învățare dezvoltă acele activități la copil pe care le poate stăpâni fără rezistență internă a corpului. Deci, înainte de pubertate, ei lucrează cu gândirea figurativă, sentimentele copiilor și numai după ce au trecut prin pubertate, conceptele care vizează dezvoltarea gândirii abstracte sunt incluse în materialul educațional.
6. Învățătura vizuală se aplică după ce copiii ajung la vârsta de 12 ani, deoarece se crede că până în acest moment formarea conceptelor este nenaturală pentru natura copilului. Când interacționează cu copii de o vârstă mai timpurie, profesorul Waldorf se bazează mai mult pe gândirea imaginativă a copilului, pe o abordare creativă.
7. În timpul lecțiilor, profesorii folosesc memoria emoțională, până la vârsta de 12 ani folosesc „metoda de predare însoțită de sentimente”. O metodă naturală, naturală, bazată pe atitudinea personală a elevului față de materialul studiat: interesant - nu interesant, vesel - trist etc. De exemplu, simțul ritmului este considerat o nevoie urgentă pentru un copil înainte de pubertate, prin urmare, copiii învață tabelul de înmulțire cu palme ritmice și picioare ștanțate.
8. Interesul copilului este nucleul procesului educațional. Dacă la 9 ani copiilor le place să se joace, să se miște activ, atunci procesul de învățare se bazează pe jocuri, imitație, basme.
9. Se predă un subiect precum euritmia - o formă de artă dezvoltată de Steiner care vizează dezvoltarea imaginației și sentimentelor unui copil.
10. Rutina zilnică ritmică este respectată cu strictețe.
11. Se aplică principiile armonizării vieții mentale (echilibrul voinței, sentimentelor, gândirea la copil) și armonizarea mediului social (crearea unui mediu social sănătos în care nimeni și nimic nu suprimă individualitatea elevului).
12. Profesorul Waldorf trebuie să se angajeze neapărat în auto-îmbunătățire, să fie capabil să-și controleze emoțiile și comportamentul.
Deci, pedagogia Waldorf se bazează pe o abordare individuală a copilului, creează condiții confortabile pentru dezvoltarea abilităților sale, creșterea spirituală, solicită în mod ridicat personalitatea profesorului. Pentru aceasta, se folosesc metode pedagogice speciale, o rutină zilnică ritmică, natura ciclică a curriculumului, un sistem de învățare fără judecată și absența competiției - copilul se evaluează singur și realizările sale.
„Carduri Trump” ale pedagogiei Waldorf
Dacă majoritatea metodelor de dezvoltare a copilăriei timpurii acoperă doar vârsta preșcolară (și atunci părinții care au trimis bebelușul la o astfel de grădiniță se confruntă cu o alegere dureroasă în ce școală să-l trimită), atunci tehnica Waldorf este un singur sistem de grădiniță - școală.
În grădinița Waldorf, educatorii fac tot posibilul pentru a păstra respirația dătătoare de viață a copilăriei la copii, așa că învățarea timpurie a citirii, scrierii, numărării și dezvoltării memoriei este exclusă. Prioritatea este dezvoltarea fizică și creativă a copilului, educația bazată pe imitație și exemplu.
La vârsta de 7 ani, educația începe la școala Waldorf și durează 10-11 ani - la fel ca într-o școală tradițională rusă. Cu toate acestea, procesul educațional este semnificativ diferit: lecția durează 1,5-2 ore, nu există „înghesuire” de manuale, note, teme, teste, examene.
Se acordă multă atenție studiului artei, muncii manuale, montării spectacolelor. De la clasa întâi până la a șaptea, toate clasele sunt predate de un profesor, respectiv, nu există niciun motiv de stres inutil pentru elevi atunci când se mută de la școala elementară la nivelul secundar. Datorită acestui fapt, legăturile emoționale dintre profesorul Waldorf și copii devin mai puternice.
Curriculumul școlii se bazează pe o abordare individuală, aderă la un ritm de învățare pe îndelete și își propune să dezvolte maturitatea emoțională a elevilor, creativitatea, responsabilitatea, bunul simț, adică să aducă o personalitate liberă care să poată acționa, să fie responsabil pentru acțiunile lor.
Școala Waldorf este numită „școală pentru copil”, o școală umană, unde baza nu este transferul de cunoștințe, ci educația unei personalități armonios dezvoltate.
Câteva statistici
În prezent, educația Waldorf este unul dintre cele mai mari sisteme educaționale independente din lume, deoarece se practică în aproximativ 60 de țări ale lumii, în peste 950 de școli, 1400 grădinițe.
În țara noastră, școlile Waldorf au apărut în 1992, iar dacă inițial a fost creată școala Waldorf pentru copiii lucrătorilor, baza socială, atunci în Rusia fondatorii grădinițelor și școlilor Waldorf erau părinți bogați cu studii superioare, care sunt responsabili pentru creșterea și educarea copiilor lor.
Răspândirea pedagogiei Waldorf este facilitată de existența sa de aproape 100 de ani și de distribuția largă în țările dezvoltate ale lumii. Acest lucru oferă fondatorilor instituțiilor de învățământ Waldorf speranța că sarcinile cu care se confruntă profesorii sunt îndeplinite.
Critica pedagogiei Waldorf
De la fondarea primei școli de către Rudolf Steiner, controversele din jurul ei nu s-au calmat. Piatra de temelie a criticii este însăși învățătura antroposofiei.
Ideilor ezoterice despre lume li se impune copiilor, de la grădiniță aud povești de la profesor despre îngeri, păsări, vrăjitoare și multe altele. La școală, în timpul zilei școlare, copiii spun rugăciuni mamei pământ. Se sărbătoresc sărbători specifice, sunt citate frazele lui Steiner. O instituție de învățământ devine un fel de lume închisă, departe de realitate, unde nu există loc pentru computere, televiziune, se acordă preferință tot ceea ce este natural, natural.
Jucăriile din grădiniță sunt făcute de educatori, părinți, copii cu propriile mâini din lemn sau lut, adică materiale naturale, este strict interzis copiilor să joace Pokemon sau transformatoare.
Educatorii, profesorii școlilor Waldorf sunt ei înșiși antroposofi și implică părinții în citirea operelor lui Steiner, participarea obligatorie la activitățile școlare, adesea vin acasă la elevii lor, controlează faptul că atmosfera de acasă nu diferă de atmosfera de la școală. Profesorul pentru copil este cea mai înaltă autoritate, un model. Toate acestea dau motiv oponenților școlii Waldorf să o numească „sectă”.
Principalele motive pentru care părinții își trimit copiii la o școală Waldorf sunt: dorința lor de a aduce o personalitate extraordinară, de a oferi copilului o educație neobișnuită, absența conceptului de „întârziere a dezvoltării” la școală etc. Părinți și grupuri mici (cursurile) sunt atrase, o abordare individuală, „Spiritualitatea”, atmosfera primitoare a instituțiilor Waldorf.
Spre deosebire de majoritatea instituțiilor de învățământ tradiționale de stat, aici iau de bunăvoie contactul cu părinții, sunt deschiși comunicării, se oferă să participe la lecții, concerte, să demonstreze munca creativă a elevilor. Acest lucru face ca procesul de învățare Waldorf să fie atractiv pentru acei părinți care doresc să participe activ la proces.
Mulți părinți sunt dezamăgiți de pedagogia Waldorf datorită faptului că educația netradițională nu se încadrează în cadrul standardelor acceptate: este dificil pentru un absolvent al unei școli Waldorf să învețe mai târziu în alte școli, la o universitate din cauza diferențelor diferite. conținutul programelor educaționale, caracteristici în loc de note.
Autoritatea profesorului pentru unii copii se transformă într-un dictat, metode de predare originale: memorarea poeziei, cuvintele străine fără înțelegere, euritmia - mișcări ușoare către muzică - devin o adevărată pedeapsă, cum ar fi tricotatul, cântatul la instrumente muzicale.
Când sunt întrebați de părinți despre dificultățile de tranziție pentru un copil de la o școală Waldorf la una obișnuită, răspunsul este dat: „Un copil inteligent va învăța peste tot”.
Să încercăm să evaluăm sistematic avantajele și dezavantajele tehnicii Waldorf.
Concluzie sistemică
În pedagogia Waldorf, nu se poate să nu fim impresionați de faptul că copilul este plasat în fruntea procesului educațional. Rudolf Steiner a înțeles destul de corect pericolul dezvoltării timpurii a inteligenței în detrimentul dezvoltării abilităților sociale ale copilului. În primul rând, adaptarea socială și apoi sarcina intelectuală.
Un alt lucru este că dezvoltarea sentimentelor la un copil ar trebui abordată nu până la vârsta de 12 ani, ci până la vârsta de 6-7 ani, când este timpul să învățăm să scriem, să citim, să numărăm și să dezvoltăm gândirea abstractă. La vârsta de 12-15 ani, un copil modern trece deja prin pubertate, ceea ce înseamnă că părinții au puțin timp pentru dezvoltarea înclinațiilor sale naturale și este prea târziu pentru a începe la vârsta de 12 ani.
În plus, astăzi condițiile de viață ale oamenilor s-au schimbat semnificativ, dezvoltarea științei a făcut un pas înainte și prezența unui profesor care predă toate disciplinele academice de la clasa I până la a VII-a contribuie cu greu la un nivel ridicat de cunoaștere a elevilor.
Dacă mai devreme erau mai mulți oameni cu doar vectori inferiori și dezvoltarea lor în școala Waldorf a fost realizată destul de bine, atunci într-un oraș modern concentrația copiilor cu sunet, vedere și alți vectori superiori este extrem de mare și se acordă foarte puțină atenție la dezvoltarea lor în școala Waldorf. Aici trebuie doar să „investiți în capul vostru”.
Este dificil să nu fii de acord cu postulatul importanței dezvoltării abilităților elevului pentru succesul său în viață. Dar creatorul sistemului pedagogic Waldorf nu a diferențiat copiii în funcție de proprietățile lor. Găsirea unei abordări individuale a unui copil este într-adevăr sarcina unui astfel de profesor, dar în același timp se bazează pe experiența sa personală, pe cunoștințele ezoterice ale lui Steiner, pe intuiție - adică nu are în mâinile sale instrumente eficiente și precise care să permită să identifice cu acuratețe abilitățile elevului și, prin urmare, să creeze condiții optime pentru dezvăluirea lor.
Copiilor li se oferă creativitate, dansuri, muzică, care nu oferă tuturor posibilitatea de a-și realiza potențialul natural. De exemplu, există copii anal-musculari ale căror trăsături înnăscute nu necesită deloc dezvoltarea flexibilității și a grației.
Crearea condițiilor de viață cu efect de seră pentru un copil la școală și acasă nu are prea mult succes în viața reală. Copilul ar trebui pus în prim plan doar într-o anumită măsură - este important să se permită dezvoltarea proprietăților sale vectoriale. Dar nu trebuie să alergi în jurul lui. Un copil este un copil și trebuie să fie motivat să devină adult.
În 1919, când Rudolf Steiner își creea prima școală antroposofică, acest lucru era de înțeles și justificat din punct de vedere istoric - Germania a fost suprimată și umilită de pacea rușinoasă de la Versailles, prin urmare, stările de fugă din realitate au predominat în societatea germană.
Astăzi, reproșul principal adus școlii Waldorf este că este departe de viață, deoarece copiii învață în primul rând pentru viață, pentru interacțiune într-o societate în care nu vor exista gardieni și bonici. Este evident că valorile tradiționale ale vectorului anal se află în spatele izolării școlilor Waldorf, a specificității lor religioase, precum și a dorinței de materiale naturale, lemn. Cu toate acestea, o întârziere artificială din trecut împiedică copiii să devină membri cu drepturi depline ai societății moderne. Astfel, un copil care nu are acces la un computer va rămâne evident în urmă cu colegii săi care au posibilitatea să se dezvolte cu ajutorul ultimelor progrese tehnologice.
Ideea lui Steiner că învățarea ar trebui să afecteze sufletul, gândurile, sentimentele, voința copilului, fără a înțelege chiar aceste gânduri și sentimente, se transformă într-o teorie nefondată, pe care Steiner, din lipsă de una mai bună, a furnizat-o cu calcule ezoterice inventate de el. Profesorii școlii Waldorf, necunoscând proprietățile înnăscute ale copiilor, acționează prin atingere.
Cel mai important principiu al creșterii și al învățării copiilor - formarea deficitului în ei, necesitatea de a învăța ceva - nu este folosit. Copilul se dezvoltă de-a lungul propriului traseu educațional, studiază ceea ce îi vine ușor, între timp nu învață să facă eforturi pentru a-și dezvolta abilitățile. Sarcina adulților este de a educa un copil, inclusiv prin depășirea obstacolelor, dificultăților, creându-i nu condiții de seră, ci cele care lucrează pentru dezvoltarea lui. Din păcate, procesul educațional Waldorf nu prevede acest lucru.
Lipsa unui spirit de competiție, concurența într-o școală Waldorf, stimulentele materiale (note, de exemplu) afectează negativ rezultatele educaționale, realizările personale ale copiilor cu un vector de piele, care obțin o mare plăcere de la victorie, de la conducere. Este puțin probabil ca un copil uretral să fie un mic conducător, el nu va putea fi în atmosfera autorității profesorului care predomină asupra lui.
Școala Waldorf este potrivită pentru copiii cu vectori anal și muscular - ascultători, iubitori de a face totul într-o anumită ordine, asiduu. Copiii cu piele vor fi impresionați de disciplină, de o rutină zilnică clară, de exerciții, de dans, de sport. Copiii sănătoși de aici nu vor avea oportunități pentru dezvoltarea inteligenței lor abstracte speciale.
În grădinițele Waldorf, profesorilor le place să citească, să le spună copiilor basmele fraților Grimm și diverse povești despre spiritele rele. Acest lucru are un efect dăunător asupra psihicului copiilor vizuali: din copilărie care se confruntă cu frica, impresionabilă, apoi încep să vadă la paturile lor, de exemplu, îngeri, apoi Barba Albastră … Proprietățile lor înnăscute nu se dezvoltă - de la frică la compasiune și dragoste.
Deci, părinții, înainte de a-și da seama de dorința lor naturală de a oferi copilului lor dezvăluirea abilităților ascunse, de a-i oferi o educație neobișnuită, este necesar să înțelegem ce set de vectori are copilul lor și apoi să ne gândim serios dacă merită să se implice cu sistemul pedagogic Waldorf.
