Parentalitate inclusivă
Învățarea incluzivă sau incluziunea este educația comună a copiilor obișnuiți și a copiilor cu dizabilități într-o școală de educație generală și alte instituții, care prevede organizarea procesului educațional în așa fel încât nevoile oricărui copil, inclusiv ale celor speciale, pot fi îndeplinite.
Învățarea incluzivă, sau incluziunea, este coeducarea copiilor obișnuiți și a copiilor cu dizabilități într-o școală obișnuită și alte instituții. Această metodă de predare prevede planificarea școlilor, școlilor tehnice, universităților și organizarea procesului educațional în așa fel încât să poată fi satisfăcute nevoile oricărui copil, inclusiv ale celor speciali.
În acest moment, copiii care diferă de cei pe care suntem obișnuiți să-i considerăm normali sunt instruiți în școli de internat specializate, școli corecționale, adesea părinții aleg pentru ei acasă sau învățământ la distanță. Da, acești copii dobândesc cunoștințe, chiar pot obține studii superioare și studiază cu brio, dar vor putea să-și aplice cunoștințele în viață? Vor găsi o ocazie de a-și împlini întregul potențial și de a deveni oameni cu adevărat fericiți? Cât de mult vor reuși să se adapteze la societate în rândul oamenilor „normali”?
Setul înnăscut de vectori nu depinde și nu se schimbă sub influența sănătății fizice. Fiecare dintre vectori necesită propria umplere, atât de la oameni obișnuiți, cât și de la oameni speciali. Cu cât vectorul se poate dezvolta mai mare înainte de sfârșitul pubertății, cu atât o persoană mai voluminoasă, aflată deja într-o stare adultă, își poate realiza întregul potențial și poate obține plăcerea maximă din viață.
Nu ca asta …
Cine sunt copiii cu dizabilități? Este vorba de copii cu sindrom Down, copii cu paralizie cerebrală, autism, întârziere în dezvoltare, deficiențe de auz, copii surzi, nevăzători sau copii cu dizabilități din orice alt motiv.
De regulă, copiii speciali de la o vârstă fragedă comunică, se împrietenesc și învață la fel ca ei, adică cu copiii care au probleme de sănătate similare. Această decizie a părinților se datorează dorinței de a proteja copilul de o posibilă ridiculizare, respingere sau neglijare din partea colegilor obișnuiți. Cu toate acestea, această decizie devine principalul obstacol în calea adaptării sociale a copilului.
Intrarea în mediul „ostil” al societății moderne pentru prima dată într-un stat adult, fără mecanismele de adaptare în societate formate în copilărie, incapabil să-și găsească locul sub soare la egalitate cu oamenii „normali”, o persoană primește mult mai multe traume și este înstrăinat și mai mult, devenind izolat fie în tine, fie în cercul de prieteni în nenorocire. Îmi pare rău pentru el însuși, continuă cu societatea crudă, obișnuindu-se cu etichetele „bolnav”, „nefericit”, „lipsit” și abandonează orice încercare de a se realiza complet.
Desigur, nu totul este atât de sumbru și sunt momente în care o persoană specială, realizându-se pe sine, obține rezultate impresionante într-un domeniu sau altul și își lasă colegii „normali” cu mult în urmă. Cu toate acestea, din păcate, astfel de cazuri sunt mai degrabă excepția decât regula, în special în spațiul post-sovietic.
Pași către oameni
În țările din Europa și America, încă din anii 1970, a început să se creeze un cadru legal care să împuternicească persoanele cu dizabilități. Astfel de direcții în acest domeniu precum extinderea participării, integrarea, integrarea și, în cele din urmă, includerea au fost introduse în mod constant. Numai educația incluzivă exclude complet orice izolare a copiilor speciali din colectivul general și, dimpotrivă, prevede adaptarea spațiilor și a materialelor didactice la nevoile copiilor speciali.
Eficacitatea acestei metode de predare este confirmată de numeroase studii sociale efectuate în anii 1980 și 1990 în Europa de Vest și America. În curs de socializare în copilărie, învățând să se adapteze și să dobândească cunoștințe în rândul colegilor, un copil special devine ulterior un membru activ și valoros al societății, aducând beneficii evidente țării sale și umanității sub forma rezultatelor muncii sale. Realizând toate nevoile sale, o astfel de persoană se simte absolut completă și fericită, percepându-și dizabilitatea fizică ca pe un fapt nesemnificativ.
Din ce în ce mai mult, aflăm despre sportivi remarcabili, oameni de știință, artiști care sunt oameni cu nevoi speciale. Toate acestea sunt exemple primare de învățare incluzivă în Occident. Din păcate, în țările noastre astfel de cazuri sunt rare.
Chiar și cu un cadru de reglementare în vigoare, un program de educație incluzivă este implementat în mare parte de entuziaști, voluntari și directori individuali de școli, profesori sau educatori. Având dreptul de a preda un copil într-o școală de educație generală situată lângă casa lor, părinții copiilor speciali pur și simplu nu îndrăznesc să-și exercite dreptul, cel mai probabil din cauza informațiilor insuficiente despre esența programului și a lipsei de înțelegere a -perspective de termen pentru copil.
Copii crude
Batjocură, batjocură, dispreț, ignoranță - cine dintre noi nu a experimentat acest lucru în mod direct? În afară de dizabilitățile fizice, există orice motiv pentru ridicol: performanța academică, popularitatea, bogăția sau poziția părinților, lipsa hainelor sau obiectelor la modă și orice altceva. Și această situație este trăită de copii obișnuiți nu mai puțin dureroși decât cei speciali.
Dar principalul lucru este că copiii noștri spun exact ceea ce părinții lor pun în cap. Neglijarea, antipatia sau detașarea provin în primul rând de la adulți, iar copiii percep acest comportament ca fiind acceptabil.
Un copil din grupul mai mic al unei grădinițe nu s-ar gândi niciodată să râdă de un copil care este diferit de el însuși. Îl acceptă pentru cine este, începe să vadă oameni diferiți, dar la fel de egali cu el. Ulterior, un astfel de copil obișnuit percepe oamenii speciali ca o variantă a normei, cum ar fi, de exemplu, o persoană în vârstă. Pe măsură ce crește, își dă seama că există persoane în vârstă care trebuie să facă loc transportului, să ajute la traversarea drumului sau să aducă o pungă grea. La fel se întâmplă și în cazul persoanelor speciale: știe că o persoană aflată într-un scaun cu rotile trebuie să țină ușa sau să dea o mână, dar o face nu din milă, ci în mod firesc, simplu și armoniu, coexistând în societate cu oricare altul, foarte diferit. oameni.
Crescând de la o vârstă fragedă într-o echipă în care sunt prezenți copiii cu dizabilități, copiii obișnuiți fac un pas uriaș în dezvoltarea lor, în special pentru copiii cu un vector vizual. În timpul dezvoltării vectorului, copiii vizuali au o ocazie excepțională de a arăta compasiune, de a învăța să empatizeze, de a-și oferi dragostea, de a-și împărtăși bunătatea în mod gratuit, fără milă arogantă, snobism sau dezgust.
Prin compasiune, vectorul vizual are șansa de a evolua la cel mai înalt nivel din cele patru niveluri: neînsuflețit, vegetal, animal și uman. Un nivel ridicat de dezvoltare a oricărui vector oferă copilului posibilitatea de a se realiza în viața adultă în modul cel mai deplin în conformitate cu temperamentul său înnăscut, ceea ce înseamnă că poate obține cea mai mare plăcere din viață, simțindu-se un cu adevărat fericit persoană.
Reprezentanții vectorului vizual sunt fondatorii culturii. Până în prezent, ei sunt cei care dezvoltă și mențin nivelul cultural al oricărei societăți. De aceea dezvoltarea culturii depinde în mod direct de dezvoltarea oamenilor cu un vector vizual.
Rămâne de văzut cine are nevoie de mai mult!
Educația incluzivă este la fel de utilă, mai precis, este pur și simplu necesară pentru dezvoltarea atât a copiilor speciali, cât și a celor obișnuiți. Cu cât vârsta copilului care intră în colectivul de copii este mai mică, cu atât mai devreme formează mecanisme de adaptare în societate, joacă roluri specifice și dobândește abilitățile de comunicare cu orice persoană, indiferent de starea de sănătate fizică.
O societate modernă sănătoasă nu mai este o turmă primitivă, unde principalul criteriu de supraviețuire a fost sănătatea fizică a unui individ, puterea, rezistența, viteza acestuia, ci o echipă multifacetică de diverse personalități, în care valoarea fiecăruia este nivelul dezvoltarea sa și completitudinea realizării unor calități psihologice înnăscute. Viitorul nostru depinde de nivelul de dezvoltare al mentalului colectiv, la care fiecare individ, fără excepție, aduce o contribuție.
Introducerea unui program de educație incluzivă face posibilă creșterea semnificativă a dezvoltării și adaptării sociale a oricărui copil și crearea bazei necesare pentru implementarea lor deplină într-o societate adultă.