Examen de stat unificat - eroare. Eliminarea învățământului superior într-o singură țară
Dacă copiii anteriori de la o vârstă fragedă erau speriați de Baba Yaga, Lupul Cenușiu, astăzi sunt deseori speriați de teribilele „fiare” ale GIA (atestarea finală de stat) și de examenul de stat unificat (examen de stat unificat).
Dacă copiii anteriori de la o vârstă fragedă erau speriați de Baba Yaga, Lupul Cenușiu, astăzi sunt deseori speriați de teribilele „fiare” ale GIA (atestarea finală de stat) și de examenul de stat unificat (examen de stat unificat).
Aceste abrevieri sunt cunoscute de toată lumea și sunt asociate cu numeroase scandaluri și dispute. Să încercăm să ne dăm seama de ce discuția despre avantajele și dezavantajele introducerii unor noi forme standardizate de examinare nu s-a mai calmat în societate până în prezent.
Cum a început totul?
Ca școlară, am făcut cunoștință cu o nouă formă de promovare a examenului. Apoi a fost numit „Testarea centralizată de stat a școlarilor” și a avut loc în mod voluntar, pentru bani. De când am studiat la o școală rurală, a fost interesant pentru mine să-mi evaluez în mod sobru cunoștințele, să primesc o evaluare independentă a unui expert. S-a zvonit că cunoștințele medaliatului în mediul rural erau inferioare nivelului de educație al copiilor din mediul urban. Nimic de genul acesta. Am trecut testele la studii sociale și la istoria Rusiei cu succes.
Îmi amintesc impresiile mele despre test (atunci nu a existat o pregătire preliminară): întrebări formulate analfabet, alegere limitată a răspunsurilor (am vrut să adaug multe, dar nu), unde întrebările erau clar discutabile, era necesar să alegem una corectă Răspuns.
Apropo, sarcinile olimpiadei regionale în istorie și studii sociale erau mai creative, mai interesante, cereau, pe lângă cunoștințele dintr-un manual școlar, studiul literaturii suplimentare, argumentarea propriei opinii.
Rezultatele certificatului de testare la școală nu au contat pentru mine - am trecut examenele oral cu bilete, ca toți ceilalți. Nu a existat o decizie corespunzătoare a consiliului pedagogic. Nici la universitate nu s-au uitat la ei - am susținut testele de admitere în general. Apoi, fiecare universitate a decis în mod independent să numere sau să nu numere scorurile testelor.
Astfel, testarea centralizată a statului a fost de natură recomandativă atât pentru cei care au trecut-o, cât și pentru cei care au luat-o în considerare. Istoria introducerii pe scară largă a examenului de stat unificat a început cu aceste teste.
„Principalul lucru este să te implici într-o luptă”
Din 1998, conținutul testelor a fost în mod constant modificat, completat, rafinat. Întreaga țară sa alăturat experimentului la promovarea examenului. Intensitatea dezbaterii publice a crescut rapid.
USE a fost criticat pentru întrebări „stupide”, cum ar fi „De ce culoare erau ochii Natasha Rostova?” Pentru examinare frauduloasă și escrocherie cu rezultate.
Jurnaliștii au cerut profesorilor cunoscuți în domeniile lor de cunoaștere să facă teste pentru școlari. Așadar, uitându-ne la această întrebare din științele sociale: proprietățile și rolurile unei persoane, pe care le dobândește numai în interacțiunea cu alte persoane, îl caracterizează ca:
1) Individual, 2) individualitate, 3) organism, 4) personalitate
(Alegeți un răspuns)
Doctor în psihologie, profesor al Departamentului de psihologie generală al Universității de Stat din Moscova, autor al a peste 350 de publicații despre psihologia personalității Dmitry Leontiev a fost surprins: „Doctorii în științe discută acest subiect de zeci de ani, iar elevii de clasa a X-a sunt obligați să știe exact. Răspunsul la această întrebare poate fi doar raționament. Se are impresia că autorii acestor teste nu văd diferența dintre fapt, ipoteză și experiență; nu distingeți faptele stabilite de termenii creați pentru confortul explicării. Existența unor astfel de întrebări vorbește despre absența completă a culturii filosofice a autorilor lor”.
Dezvoltatorii au preferat să păstreze tăcerea cu privire la costurile dezvoltării, verificând examenul de stat unificat, dar adversarii lor au aruncat cifre nebunești cu privire la costuri maselor, dovedind cu zel că fac o gaură semnificativă în buzunarele contribuabililor ruși.
În plus, conducerea instituțiilor de învățământ s-a temut, în primul rând, că personalul didactic va fi „luat cu ostilitate”, „împrăștiat” de necesitatea recalificării, schimbării metodelor de predare. În al doilea rând, le-a fost teamă că calitatea cunoștințelor studenților va scădea, au subliniat deficiențele semnificative ale testelor „brute”, că în diferite regiuni ale Rusiei studenții sunt instruiți în diverse complexe educaționale și metodologice, ceea ce, în consecință, îngreunează pentru a trece cu succes examenul la subiecte umanitare, la urma urmei, diferiți autori au puncte de vedere diferite asupra anumitor probleme.
Rector al Universității de Stat din Moscova M. V. Lomonosov, Viktor Sadovnichy s-a opus multă vreme introducerii examenului de stat unificat: „Sunt precaut cu privire la răspândirea absolută a acestui test și cred că, în principiu, pentru Universitatea din Moscova, singura formă nu este acceptabilă”.
Majoritatea populației s-a pronunțat, de asemenea, împotriva introducerii de noi forme de promovare a examenelor, între timp, s-a făcut după cum au considerat potrivit. Examenul s-a transformat dintr-un mit într-o realitate dură.
De la experiment la legare
De la 1 ianuarie 2009, examenul de stat unificat a fost ridicat la rangul de examen obligatoriu pentru toți școlarii, ale căror rezultate trebuie luate în considerare la aplicarea la universități sau școli tehnice din întreaga țară. Rezultatele testelor elevilor au început să influențeze în mod direct certificarea profesorilor.
Avantajele examenului au fost numite:
- obținerea de către elevi a unei evaluări independente „externe” a calității lor de formare;
- finalizarea sarcinilor dintr-un formular standardizat, inclusiv sarcini cu alegerea răspunsului, precum și cu un răspuns scurt și detaliat, vă permite să stabiliți nivelul de masterizare de către absolvenții standardului educațional al statului federal;
- un examen onest și corect, care creează un început egal pentru toți copiii;
- Respectarea standardelor occidentale de testare a cunoștințelor;
- disponibilitatea admiterii la cele mai bune universități din țară, indiferent de regiunea de reședință a solicitantului.
Experimentul de zece ani a eșuat
Anul acesta, în mod neașteptat, Irina Abankina, directorul Institutului pentru Dezvoltarea Educației de la Școala Superioară de Economie, a recunoscut: „USE a arătat doar că pregătirea tehnologică a examenului de stat este depășită în țara noastră. Schema pe care am testat-o și am implementat-o încă din 2000 și-a depășit utilitatea până în 2011. În ceea ce privește posesia tehnologiilor moderne, băieții ne-au depășit. Și au subminat capacitatea de a numi USE un examen onest și egal”.
Ideologia examenului în sine este depășită, partea sa de conținut, care nu permite elevului să se deschidă, să arate ceea ce știe și poate în realitate.
Profesorii recunosc: clasele pentru seniori acum, în general, nu predau să gândească, nu educă, nu există timp și nu este nevoie - trebuie să vă instruiți la examen. Deodată, atunci se vor confunda în raționament, nu vor răspunde la modul în care gândesc autorii testului. Mai mult, acest lucru se aplică chiar și părții C, unde este necesar să menționăm un anumit număr de termeni și să tragem concluziile necesare. Profesorii învață conștiincios să gândească într-un model.
Nu este surprinzător faptul că profesorii universitari remarcă faptul că solicitanții au început să fie inferiori generației care nu a trecut SUA în ceea ce privește nivelul de formare - nu știu cum să abordeze creativ soluții de probleme, gândește în afara caselor, nu motivează, vor să primească un răspuns corect: „Nu spuneți cum să-mi spuneți cum ar trebui să fie”.
În plus, în fiecare an sunt dezvăluite fapte flagrante ale încălcărilor USE. Copiii trișează folosind cele mai noi evoluții în tehnologia informației. Absolvenții școlii sunt cu câțiva pași înaintea adulților în invențiile lor.
Elevii de liceu sunt capabili să pirateze baza USE și să obțină singuri punctele necesare, folosind grupuri închise pe rețelele de socializare, primesc răspunsuri la întrebări de testare, profită de sfaturile profesorilor, invită elevii să susțină examenul în loc de ei înșiși (dat dimensiunea burselor, ei sunt de acord de bună voie să ia USE). Prinderea lor și prinderea lor în schimb este dificilă, deoarece copiii nu susțin examenul la școala lor, fără profesorii lor, care îi cunosc pe elevi din vedere, și puțini oameni acordă atenție fotografiei pașaportului.
Creatorii și susținătorii examenului de stat unificat propun să îl desfășoare agențiilor de aplicare a legii, spun că părinții, organizațiile publice și copiii înșiși ar trebui să susțină onestitatea examenului - atunci acesta va funcționa.
Examenul a fost condamnat inițial la eșec
Nu va funcționa! Toate încercările de a reînvia USE, de a îmbunătăți sistemul de protecție al acestuia sunt sortite eșecului inevitabil.
Susținătorii examenului de stat unificat vor acuza din nou oamenii noștri de analfabetism, „ticăloși”, că orice idee bună va fi „răsfățată” cu noi, că vor cel mai bun, dar s-a dovedit ca întotdeauna. Elevii sunt idioți, ce poți face? Cine este vinovat? Părinții și școala. Cu reformatorii sistemului de învățământ, după cum se spune, mita este ușoară.
De ce se întâmplă asta? De ce eșuează reformele educaționale cu o regularitate de invidiat?
Un răspuns exhaustiv este dat de psihologia sistem-vector a lui Yuri Burlan.
Mentalitatea popoarelor din Europa de Vest se bazează pe valorile unui vector cutanat dezvoltat: intenție, economie rezonabilă, economie, gândire logică, respect pentru lege, organizare, ordine, disciplină. Lucrătorii de piele dezvoltate fac ingineri, avocați și arhitecți excelenți.
Am format o mentalitate uretral-musculară, care creează baza pentru o măsură arhetipală a pielii, așa că disprețuim orice fel de reguli, standarde, iubim libertatea și spunem că puterea nu se află în lege, ci în adevăr. Pielea subdezvoltată tinde să fure într-un mod meschin, să economisească bani ca Plyushkin, să smulgă ceea ce zace rău, invidiază succesele altor persoane.
Atâta timp cât există un vector arhetipal al pielii în mentalitatea noastră, lupta împotriva mitei și fraudei în toate sferele societății, inclusiv în SUA, va fi similară luptei împotriva morilor de vânt.
Skinerii pricepuți vor găsi lacune cu privire la modul de a ocoli noua lege. Activitatea principală a avocaților interni este de a găsi modalități de a nu plăti impozite, de a nu fi tras la răspundere pentru infracțiunile comise în conformitate cu severitatea legii. Legea noastră, într-adevăr, este ca un stâlp - unde s-a întors, acolo s-a dus.
Nerespectarea legii în Rusia există la toate nivelurile, precum și dorința de a „trece ușor” și de a găsi căi ușoare. Toate acestea împreună cu incapacitatea de organizare, lipsa disciplinei, responsabilitatea. Așadar, în învățământul rus, metodologii care verifică serviciile doresc să găsească greșelile profesorului, îl „zdrobesc” în strânsoarea rapoartelor, indică greșelile și nu îl ajută în educația și educarea copiilor. Ei caută unde să prindă pe cineva, iar administrația instituțiilor de învățământ găsește modalități de a evita să fie prinși. Profesorii caută lacune, lacune în cunoștințele elevilor la examen și găsesc modalități de a înșela, de a obține un rezultat formal excelent.
Aici cresc picioarele unor fenomene precum „îmbrăcămintea ferestrelor”, noi sate Potemkin - pentru oficiali, delegații care frecventează școala, copiii sunt adunați pentru lecții deschise din diferite clase, sunt aleși cei mai buni, iar copiilor cei mai nereuși li se oferă „zi liberă pentru ore suplimentare” în această zi.
Scriu rapoarte „false”, care sunt necesare pentru „a nu strica imaginea de ansamblu”. Cu o astfel de abordare generală, orice încercare de a transfera standardele educaționale occidentale pe solul rus nu poate produce rezultate pozitive. Nu vor lucra niciodată așa cum fac în Occident. Suntem diferiti. Nu poți învăța un pește să zboare, dar îl poți învăța să înoate bine.
Standardele educaționale occidentale, individualismul și concentrarea asupra rezultatelor personale nu sunt și nu vor fi niciodată potrivite pentru noi. Într-adevăr, cel mai bun sistem educațional pentru țara noastră, bazat pe valorile mentalității uretro-musculare, este sistemul educațional sovietic. Colectivismul, eforturile pentru viitor, disponibilitatea de a ajuta alți oameni, bunăvoința, toleranța, fără compromisuri, munca grea, se concentrează pe un rezultat comun, lățimea sunt trăsăturile sale distinctive.
Muncitorii musculari au reaprovizionat școlile profesionale, au primit profesii muncitoare acolo și s-au realizat în muncă. Uretralienii și-au găsit un loc sub soare în organizațiile pionier și Komsomol. Muncitorii din piele subdezvoltate s-au speriat să-și demonstreze dorințele de fraudă, mizerii, să încalce regulile stabilite - știau că vor fi pedepsiți, că societatea îi va condamna și le va respinge ca element inutil.
Ceea ce se întâmplă astăzi în educația noastră, ca tot ceea ce se întâmplă pe baza pielii arhetipale, este extrem de distructiv pentru întregul stat.
„Părinții mei i-au dat mită managerului, iar acum mă duc la grădiniță”, a spus copilul mic în cutia cu nisip.
„Mama a angajat un profesor de la școală pentru a studia biologia cu mine și acum, în loc de patru, am întotdeauna cinci”, s-a bucurat un școlar pe care îl știam.
„Strămoșii au plătit persoana potrivită și, în calitate de beneficiar, m-au împins către un loc bugetar într-o universitate”, a spus un student al unei universități de prestigiu.
Educația este totul nostru
De asemenea, este imposibil să părăsiți educația actuală așa cum este. Dacă în epoca sovietică educația noastră era cea mai bună din lume, astăzi rămâne în ruină. Necesită schimbări, dar nu copierea experienței altcuiva, deși de succes, ci crearea propriului nostru sistem, bazat pe caracteristicile oamenilor noștri și pe cerințele vremii. Crearea unui astfel de sistem este cheia viitorului nostru.
Va urma.
